课改实施方案（精选7篇） 课改实施方案及措施

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第1篇：课改实施方案

　　课改实施方案

　　（2017-2018学年）

　　为使我校的课堂教学改革走向规范化、科学化发展道路， 我校制定了2017—2018学年课堂教学改革发展规划和课堂教学改革实施方案。

　　一、指导思想

　　全面推进素质教育， 落实新课改理念， 转变教学观念， 提高课改意识， 改革教学模式， 促进教师教学方式和学生学习方式的转变， 提高课堂教学效率， 提升教育教学质量。

　　二、课堂教学改革的总体目标

　　1、总目标：通过一年的努力， 在我校基本实现课堂教学方式的转变， 使之更加符合素质教育和新课改的基本要求。

　　2、教师目标：改变课程过于注重传授知识的倾向， 教师成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者， 提升教师的专业素养和教学技能。

　　3、学生目标：成为课堂的主人， 养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣， 培养健康的情感、态度和价值观， 培养创新精神和实践能力。

　　4、课堂目标：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；课堂教学是是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　三、2015—2016学年课堂教学改革发展的阶段性目标 在已有的课改基础上我校所有年级及所有学科全部实行课堂教学改革， 力争在本阶段达到教师人人参与课堂教学改革。在改革中提炼出适合我校低年级的课堂教学模式， 不断改进， 不断完善。

　　四、规划实施（一）现状分析

　　至2017年7月我校紧跟全县课改步伐三到六年级都已完成课堂教学改革的转型。在以后的三年中我们重点是把课堂教学改革普及到低年级。我校50岁以下教师有3人， 50岁以上的老师只有13人， 人员配置上我们计划老青结合， 相互帮助， 老教师传授青年教师经验， 青年教师帮助老教师更新观念， 使用现代化设备。

　　（三）转变思想， 培养学习型教师

　　平时教学中， 多鼓励教师学习新知识， 新理念， 新方法， 并学以致用， 结合自身把好的经验用到教学中。定期组织教师外出学习培训， 走出去到别的学校学习好的经验， 并写出学习总结， 把好的心得体会传授给大家。从而， 加快转变教师思想， 培养新时期下学习型教师， 全面提升教师的专业素养和教学技能。

　　（四）扎实教研， 培养反思型教师

　　学校的图书室， 电脑设备全天候为教师开放， 课堂教学改革中遇到的问题， 或者平时教学中遇到问题， 随时记录， 随时查阅， 坚持每周四召开教师教研会， 把在课堂教学改革中遇到的问题拿到会议中， 大家集体讨论解决， 集思广益。

　　（五）文化建设， 服务课堂教学改革

　　2016年3月我校已经把每个班级都安装多媒体， 班级文化的硬件设施得到全面提升。学生学习小组建设上我们坚持四人一小组， 八人一大组的原则， 在课堂上充分调动学生分组讨论的积极性， 并起到了很好的效果。

　　（六）制度保证， 科学评价

　　学校要在评价和考核课改教师的工作业绩时给予倾斜， 通过制度来保证实验教师敢课改、愿课改， 取得了经验和成绩时得到充分地认可， 让他们不因课改而吃亏。保证课改教师优先享有外出学习考察权， 给予经费上的保证。对教师在课改中出现的问题集中优先解决， 不搞一棒子打死。及时帮助课改教师总结经验， 推广成果。五、课堂教学改革的具体措施 课堂教学改革的实施一靠转变观念， 二靠自觉实践， 三靠示范引领， 四靠活动推动， 五靠机制保障。

　　1、转变观念

　　推进课堂教学改革， 转变观念是前提。没有先进的教育理念， 就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念， 我们先后组织广大教师认真学习《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》， 使广大教师明确的认识到， 课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式， 使学生在参与实践的过程中， 培养创新精神和实践能力。我们采取的办法是“走出去， 学回来， 再应用”。组织教师外出参观学习， 开阔眼界， 活跃思维， 更新观念， 然后给其他教师上示范课。通过上述一系列活动， 使广大教师的教育教学观念发生了转变， 进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

　　2、自觉实践

　　课堂教学改革的主体是广大的一线教师， 所以在转变教育观念的前提条件下， 自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此， 学校号召广大教师不等、不靠， 自觉实践。以教研组为单位， 对照名校的课堂教学改革经验， 认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题， 应怎样进行改进， 制定出具体的改进措施， 实施攻坚作战， 力争在较短的时间内有较大的突破。

　　3、示范引领

　　在自觉实践的基础上， 进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此， 根据学校的教学计划， 学校组织各个学科骨干教师， 在全校范围内上示范课， 对课堂教学改革进行典型引路。

　　4、活动推动

　　活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此， 我校将面对全体教师， 分层次开展课堂教学展示系列活动， 我校的中级教师、青年教师分别要举行公开课活动；举行教研组系列研讨活动。每次课堂教学改革研讨活动， 学校组织各个层面的教师参加听课评课活动， 以此推动我校的课堂教学改革。

　　5、保障措施

　　为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效， 实行以下保障措施：

　　（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研， 时间是2小时， 教研组长负责。主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究《新课标》和新教材；集体备课， 不仅备教材， 还要备学生， 不仅备教法， 更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”， 即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一， 克服学校教学无组织状态。对教研组长的考核以组织能力为主， 过程看活动组织， 结果看教研效果。对教研组的考核以督导检查为主， 每月搞一次抽查督导， 每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组， 学校给予表扬；活动不认真的， 学校给予严厉批评。

　　（2）探究新型教学模式。在学校“自主合作探究”课堂教学模式的引领下， 各教研组要分析本学科特征， 分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课……）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等）， 既留给学生学习空间， 又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课， 又要在评课基础上达成共识， 形成一致意见和相对成熟的模式， 然后全组统一实行。

　　学校的课堂教学改革工作是学校工作的重中之重， 通过2017—2018年的规划实施， 我们学校的课改工作将会有一个全面的推进和提升， 在以后的课改工作中， 我们也会如实按照规划去全面进行课改， 把课改工作做到最好。

　　2017年9月1日

第2篇：课改实施方案

　　武当山东风精铸学校2016-2017学年第一学期

　　课改实施方案

　　为进一步推进我校课堂教学改革， 全面提升教育教学质量， 努力推进我校课改工作的全面开展， 使“以学生发展为本”的理念真正落实到学校的各项工作中， 我校坚持以提高学生的素质为宗旨， 以强力推进课改为核心， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 建立新的教学方式， 促进学习方式的变革， 努力把学生培养成具有开拓创新精神的四有新人。我校课堂采用以小组合作为形式， 以导学案为工具， “三四五”含义：“三”是指 “课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤；“四”是指课堂教学中“自主学习---合作探究---展示点拨---训练提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。以课堂评价制度为保障的方式来实现高效课堂改革。一、成立课改领导组：

　　课改组长：周刚， 全面策划指导课改工作， 副组长：盛琳， 指导教导处具体负责课改的实施与开展， 课改组的成员：吴媚、田玉莲、王少华、金珠、吴一非、张根富、落实各科目教学， 保证学校课改任务的顺利实施。二、课改实施原则：

　　学校课程改革将实行全员参与， 全面推进的原则， 全校教师都要积极参与到课改中来， 树立“不搞课改， 不是合格老师”的理念， 根据区教育局的课改要求和学校的课改方案， 全面推进课堂教学改革的深入开展。三、课改操作模式： 一、小组合作为形式

　　构建学生健全人格， 打好学生发展基础。是该校的办学理念。为了体现这一办学理念， 校长提出了班级班干部轮岗制度， 让每一个学生都得到了锻炼。并根据班级特S制定了班干部轮岗制度、小组长行政职务轮岗制度、学科长轮岗制度， 从而使每一个学生都得到了展示自我、锻炼成长的机会。

　　班级构建学习小组， 分组遵循“组间同质， 组内异质， 优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组， 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。每个小组都执行行政职务和学科长的轮岗制度， 并实行日记录、周总结、月评比， 评选每月的“最佳小组”、“质疑之星”、“展示之星”等。在小组合作过程中， 组合的小组以小组荣誉为重， 学习上相互帮助， 体现了陶行知先生提出的“小走生制”， 达到了兵教兵的效果。从而激发学生学习的积极性， 让每个学生都得到了锻炼和提升。充分体现了以生为本， 做到了相信学生、利用学生、发展学生。加强对小组长的培训继而完善了班级评价小组制度， 每周召开一次班委和小组长的联席会议， 针对弱势小组和优胜小组， 分别总结得失和介绍经验。并将各组的自研、合作、展示学习及纪律、卫生、成绩等情况均纳入“学生管理评价展示栏”进行综合性评比， 最后落实到学校的“三习之星”评比活动中。二、“三步导学”教学模式为方法

　　“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤；

　　（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

　　（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习， 哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

　　三、课堂“四环节”流程要求。课堂教学中“自主学习---合作探究---展示点拨---训练提升”四个环节若一节课时按40分钟安排， 时间划分上大致是“5＋15＋15＋5”。

　　课堂教学四段中的六个实施步骤。根据不同学科， 不同类型， 六步的学习内容也有所不同。

　　语文阅读教学

　　预习引导， 明确目标 自主学习， 组内交流

　　分配任务， 合作探究

　　展示质疑， 全班交流

　　理解感悟， 拓展提升 达标检测， 全面巩固 数学教学 总结归纳， 全面巩固

　　复习引导， 明确目标

　　回顾预习， 自主感知

　　合作探究， 组内交流

　　展示交流， 互助提升

　　问题解决， 达标检测 四、导学案为工具

　　关于导学案的建设， 首先遵循主体性、探究性、情境性、层次性和开放性五大原则， 本着吃透教材打基础、“二度创作”有提升、紧扣目标抓落实、分层学习重差异、学习指导在其中五项基本要求。在编制流程中， 自备是导学案形成的基础。每一科任教师， 课前按学科长布署的任务， 认真探究教学内容， 吃透教材， 想清方法， 提出疑问， 形成包括教材分析、教学重难点、整体设计思路等内容的备案预案， 以供三定备课时互研之用。互研是形成导学案的关键， 教研组长会同本组教师开展集体研讨活动， 主要针对导学案的目标设定和问题设计进行研讨。学习目标设定紧紧围绕三维目标进行， 力求精准， 做到不拔高、不降低， 符合学段， 符合课时要求。问题的设计体现层次性和科学性， 呈现型的问题少一些， 发现型和创新型的问题多一些。同时避免要求化的学法指导， 从而提高导学案的实效性。再备是课堂导学案有效实施前谋划。要求每一科任教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下， 根据班级学情、自己教学个性， 形成课堂具体实施的执行课案。

　　五、反思是教研

　　为了提高教学质量， 推动课改进程， 学校构建了“自我反思、同伴互助、名师引领、共同提高”的教研模式和“个人备课——集体研课——小集磨课——个人再备”的集体备课模式。通过研备结合， 达到以备促研， 以研带教的目的。反思是教学中的质疑， 同时也产生了微课题研究方向。通过反思板的放大， 增进了师与师、师与生的了解， 也让领导更加了解老师的思想， 走进老师的内心世界。

　　六、问题是主线

　　三步导学教学模式紧紧围绕这条主线展开， 从学生课前独立自主产生质疑， 在课堂上合作探究解决问题。再在小组展示汇报探究成果， 其他小组补充质疑并吟诵， 达到互助提升。以及教师最后对学生所学知识的检测。这个教学过程培养了学生质疑、析疑、解疑， 以及合作探究的动力。同时也提升了对学生的组织能力和口头表达能力。七、黑板是关键

　　给每个小组提供了一块小黑板， 它是作业本、练习本、纠错本、考试卷， 上板要求脱稿， 他能暴露学生存在的问题及时进行辅导。同时也是学生自我展示的平台。

　　八、评价是保障

　　（一）小组评价。为了提高学生的学习参与度， 缩小两级分化， 制定了小组评价制度。课堂评价表、除了课堂及时给补充、质疑、展示等打分评价外。还规定了每组1号作答6分， 6号作答1分的激励评价制度来激励学生的学习热情。每科组长及时给本组所发言的学生计分， 以便评出最优小组。

　　（二）高效课堂的评价标准， 该标准从导学案设计、课堂实施、日日清检测几大块进行评价。课堂实施主要从教师和学生两个维度进行。学生的学习过程根据自研、合作、展示和检测四段导学环节， 从参与状态、思维状态、自主状态、合作状态、展示状态、交往状态进行评价， 从而关注学生的生命状态。学习效果从知识掌握、方法运用、能力形成和情感发展四项内容进行评价。教师从课堂活动和个人素质进行评价。这一评价体系的建立和实施， 促进了课改工作的顺利推进。

　　（三）检测评价体现在堂清要点、日清疑惑、周训技能、月检提升

　　四、对课堂教学评价的变革

　　(1)课堂教学力推三步导学教学模式， 教师应对每节课的学习任务对学生作说明， 让学生明确每节课的学习任务， 从而有目标的进行努力， 同时在课堂上应给学生足够的自主学习和展示交流的时间， 整个教学过程应体现教与学的交流、互动、师生双方相互交流、沟通、互相启发、补充， 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、情感、体验等， 从而达成共识、共享、共进， 以求得新的发展， 实现教学相长。

　　(2)学生的学习方式体现主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

　　(3)课堂教学应强调关注过程、强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。

　　(4)新型的师生关系应充分体现尊重、民主、平等， 发展的新型师生关系。

　　武当山东风精铸学校 2016年9月

第3篇：课改实施方案

　　开县汉丰三校课程改革实施方案

　　一、指导思想

　　为进一步推进新课程改革， 建立新的基础教育课程体系， 全面贯彻国家教育方针， 以提高国民素质为宗旨， 以培养创新精神和实践能力为重点， 以育人质量为根本， 以课堂为阵地， 以模式研究为切入口， 以课题实验为抓手， 促进教师专业化发展， 追求高效卓越的课堂教学， 促进每个学生终身发展， 培养学生终身学习的愿望和能力。

　　二、课改目标

　　实现在新课改中学生全面发展、个性发展， 可持续性发展及教师自身可持续发展， 促进学校教育教学工作再上新台阶。

　　1、以全面提高教师整体素质为目标， 探索教师专业发展途径， 为教师搭建成长平台。

　　2、形成并完善汉丰三校“自主课堂”模式。

　　3、给学生一个空间， 让他们自主探究， 发挥创造力， 与教师共建生命课堂。通过全面提高学生整体素质。

　　4、从营造健康和谐的校园文化入手， 让教师和学生在课堂中共同成长。

　　5.以课改为契机， 提升学校办学形象， 促进学校上档升位。三、课改领导小组

　　组长：廖仁华， 副组长：谢泽友， 组员：其他行政成员。下设课改办公室为教导处， 有谢泽友牵头， 龚举清、徐丙万、毕竞具体负责落实， 教研组长级课题组长为主要成员。

　　四、课改措施

　　（一）开齐开足课程——课改的基础

　　1.开齐开足课程

　　按部颁要求， 开齐课程， 开足课时是实施素质教育的根本， 也是课改的基础。课改是要通过课程来体现的， 该开 1 的不开， 或自己确定轻重、主副学科擅自增减课时， 这是课改的失策和大忌， 也是与“面向全体， 全面促进学生的发展”的课改精髓相悖的。因此， 我校每期在安排课程设置上首先是按部颁要求， 开齐课程， 开足课时， 然后才是科学的设置地方课程、校本课程。

　　2.实施全面全程评价 “全面全程评价”是指对开设的所有学科都要进行教学全过程的评价和考核， 即全员过程考核， 全员质量考核。否则开齐开足课程只是表面的， 有些课程仍然得不到落实。

　　我们制定了《开县汉丰三校教学工作考评细则》， 对各学科均从教学过程和教学质量两个方面进行考核和评价， 保证了课程落实到位。教学过程我们抓八个方面， 即：课堂出勤、教学计划、备课、上课、作业与检测、课外活动、班班通运用、学生及家长评价， 对全体教师进行考核和评价， 语文学科另加诗词吟诵、书法练习两个方面考核。做到每月进行一次考评， 让老师时刻不放松自己的教学工作， 一期结束后， 将每月考核的得分加起来求平均数即该位教师的教学过程得分。教学质量考核， 我们除了对语文、数学进行期末统一监测外， 对艺体综合学科也进行统一的监测。监测方式主要是常识测试和技能测试。常识通过笔试检测， 技能根据学科特点通过面试和抽测进行。从而实现了“全面全程评价”， 为课程改革奠定坚实的基础。

　　（二）探索模式教学——课改的深入

　　课程改革的主阵地在课堂， 如何在课堂上深入推进课改， 那就要敢于直面难点和焦点， 一改惯用的课堂教学结构、方式、方法， 敢于去构建和尝试新的教学模式。从2011年上期起， 我校开始了“先学后导”的课堂教学模式研究， 在研究中我们不断完善， 现更名为“自主课堂”模式。

　　1.为什么要研究模式

　　（1）为新课改定向。新课改后， 理念多， 理论多， 流派多， 在众多的理论和流派面前， 我们有的老师失去了自我， 迷失了方向， 有 2 的老师甚至不会上课了——原有的丢失了， 新理念的课又上不好。因此， 我们有必要组织力量系统的研究新课改的理念、理论， 方式、方法， 并有机地体现在教学过程中， 最终形成一个能体现新课改精神的教学模式， 让老师们学习和尝试新课改。

　　（2）解放教师。在课改面前老师们心无套路， 教学胸中无数， 必然会让老师们忙于备课， 忙于上课。有了模式后， 会大大提高工作效率， 减轻老师们的负担。

　　（3）成长教师。年轻教师要快速成长， 不能全凭自己摸索， 要借鉴有效的经验。模式是最有效的经验， 直接规范、约束、指导青年教师的上课。因此， 我们要老师们学习模式教学， 必须经历三个阶段：一是入格；二是熟格；三是出格。最终成为一个彰显个性的优秀教师。

　　2.我校模式研究指导思想

　　四个必须：那就是无论采取什么样的教学模式都必须建立在适用、高效、灵活、多样， 学生乐于接受， 教师易于操作的基础之上；必须有助于调动学生的积极性和主动性；必须有助于开发学生智力、培养学生能力、陶冶学生情操；必须有助于诱发学生把知识拓展到课本以外， 延伸到生活之中， 从而达到举一反三、融会贯通、学以致用的效果。

　　3.“自主课堂”的基本模式

　　以“先学后导”为指导思想， 构建自主课堂。就是一个在学生自主学习、合作交流的基础上教师适当点拨、指导， 进而形成知识、技能， 积淀方法、经验的过程。根据学科的不同特点， 我们拟定了大致相同， 而又体现学科特S的教学模式。语文四读：一读清障碍；二读解大意；三读品文本；四读练表达。数学四步：一、“引”， 引入质疑新知；二“探”， 探究学习新知；三、“议”， 讨论总结新知；四、“练”， 运用延伸新知。

　　4.“自主课堂”模式的基本精神（1）师由知识的传授者转变为学生学习的指导者。把课堂还给学生， 让学生先学， 自主地学， 充分调动学生自主学习， 积极参与的主动性， 充分发挥学生合作学习的智慧， 使学生真正成为课堂的主人。教师的作用只在一个“导”上， 导在关键处， 导在疑难处， 导在升华处。

　　（2）教学过程由传授知识变成让学生发现信息、内化情感、研究问题、增长知识的过程。学生不再只是停留于学习知识上， 通过自学、探究、合作学习， 激发了学生的好奇心、自信心、探究心， 在求知的同时， 更是锻炼了学生的能力， 培养了学生的情感。

　　（3）教学不再是教师的教、学生学的过程， 而是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生双方相互交流， 相互沟通， 相互启发， 相互补充。实现教学相长和共同发展。

　　（三）扎实校本教研——课改的推手

　　为了助推我校课堂教学改革， 我们扎实开展了校本教研工作。1.让研究成为一种常规

　　学校：每周一次工作布置；每月一次研讨会；每期一次总结会。教研组：每周一次教研活动；每月一堂研究课；半期一次总结。教师：每期执教一堂研究课；办（听）一次专题讲座；撰写一篇经验论文；研读一本教育专著；设计一份教学设计；听20堂优质课。

　　2.让课题研究成为一种载体

　　我校十分注重课题研究， 先后研究了《探索主体教育， 培养创新人才》、《打造书香校园， 凸显人文特S》、《利用远教资源， 促进教师可持续发展》、《学校和谐发展研究》等多个国家、市级课题， 并有3个课题成功结题和推广。学校充分鼓励老师们开展课题研究， 我校一线教师向进修校申报并立项了6个课题。现在正处于积极研究阶段。以课题研究促进我校发展， 并不断提高老师们的研究能力和教学能力。3.让赛课活动成为一个舞台

　　我们十分重视市县级课堂教学比赛和我校一年一度的青年教师赛课活动。我校已举行了7届青年教师赛课活动， 每一次赛课活动都将涌现出一批新人， 赛课的过程就是她们丰厚羽翼、快速成长的过程。老师们也把赛课活动当作自己锻炼的舞台， 学校也通过赛课活动来检验课改推进的成效。

　　（四）全员开展活动课——课改的延伸

　　课堂是课改的主阵地， 但不是全部， 课程辅助活动是课改应有的延伸。在课程辅助活动中， 我们将采取的做法是：

　　1.开展好课程辅助活动

　　将原来的“2+2”活动和课外活动， 整合到课程辅助活动中， 以活动课程的形式固定开展， 既遵照了上级要求， 又保证了活动的落实。

　　2.“特长班+兴趣班”的活动课模式

　　如何组织全体学生开展活动课？我校创建了“特长班+兴趣班”模式。

　　（1）三十九个特长活动班

　　科技类（9个班）：电子模型、叶画、桥模、建模、小制作、航模、机器人、橡皮筋飞机、校园植物调查。

　　艺术类（9个班）硬笔书法、软笔书法、国画、素描及S彩、手工、声乐、鼓号、舞蹈、腰鼓队。

　　体育类（10个班）：男女篮球、男女乒乓球、男女羽毛球、田径、艺术操、跳绳、象棋

　　语言表演类（8个班）：高、中段英语、演讲、小品、相声、朗诵、礼仪、表演。

　　电脑类（3个班）：电脑制作、动漫、智能机器人。（2）十二类兴趣活动班

　　除特长班学生外， 余下学生全部参与兴趣班， 无特长就培养兴趣， 5 保证实现活动课学生全员参与。

　　我校开设的兴趣活动有：硬笔书法、经典诵读、阅读、跳绳、拔河、接力、篮球、踢毽子、兔子舞、科技、劳动技能、社会实践等。

　　为了保证活动课落实到位， 我们安排专人督查。对上课不认真、活动开展不到位的进行批评并记载， 教师的考核情况与年度考核和绩效挂钩。

　　（3）凸显特S活动

　　去年， 我校被评为重庆市科技特S学校， 今年， 我校申报了以乒乓球为特S项目的体育特S学校和以腰鼓为特S项目的艺术特S学校。学校将充分利用课程辅助活动及课外活动时间， 进行培训， 凸显活动特S。

　　（五）普及科技教育——我校课改特S

　　科技教育在我们汉丰三校占有很重要的地位， 它是我校的特S， 也是我校课改的特S。

　　1.科教课程建设

　　我们高度重视科技教育课程建设， 要让科技教育成为我校人人参与、人人享受的教育。

　　（1）室内课程

　　把科技教育视为和语数并重的学科落实在课堂教学中。（2）活动课程

　　从去年开始， 我们把科技教育作为了活动课程项目的必设内容之一， 并以“特长班+兴趣班”的模式实现了学生的全员参与。

　　（3）科普阅读

　　我校关注科学知识的普及， 通过多种方式引入科普阅读。一是学校充分发挥图书室科普书籍的作用， 定期向学生开放。二是学校为各班学生订购科普读物让学生阅读。三是不少学生自购自备了不少科普读物交流阅读。四是鼓励学生收看科技类电视节目， 并畅 6 谈观后感受。五是学校开展科学故事会、科学知识大赛、科学小品赛、科幻征文大赛等， 营造更加浓郁的读书氛围， 激励学生热爱科普阅读， 享受阅读乐趣。

　　2.科教活动项目

　　实施七项科教活动项目：科技比赛项目；校园科技节；家校联手搞科技；远程协作研究；科技手抄报活动；“变废为宝”创意探究活动；利用科技教育基地参观、实践。

　　从而实现科技教育从课内到课外。3.“4+2”科技教育模式

　　通过多年的探索和总结， 我校的科技教育模式已基本定格， 即“4+2”科技教育模式。“4”是指利用四种方式开展好科技教育， 即：一是课堂教育， 每班每周开设三节科学课， 教育学生学科学；二是特长教育， 利用“2+2”活动开设科技教育特长班， 培养科技方面有特长的学生；三是兴趣教育， 利用“2+2”活动开设科技教育兴趣班， 培养学生在科技方面的兴趣， 提高学生的科技水平和开发学生的潜质；四是科技活动， 通过开展丰富的科技教育活动来培养和提高学生。“2”是指使用好两类教材来开展科技教育：一是国家教材， 就是科技教育课上使用的教科书， 教师必须钻研好教材， 结合我校实际、学生实际认真使用；二是校本教材， 除课堂教育外的其他三种教育方式所使用的教材， 均是我校教师自己开发的校本教材。要求老师们开展科技教育或组织科技活动都必须精心备课， 准备好材料。几年来我们已形成了大量的科技教育一手资料， 我们正在组织人力， 把这些资料进行系统的整理， 准备编印成完整的我校科技教育校本教材。

　　（六）落实减负提质——课改的追求

　　过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍， 它消耗了学生学习的兴趣， 使他们丧失了学习动力。如何既“减负”又“提质”， 是当前摆在我校面前的一件刻不容缓的大事。我校认真贯彻执行渝教 7 基【2011】57号文件， 全面落实减轻学生过重课业负担工作， 全面推进素质教育， 积极营造有利于学生身心健康、主动发展的良好教育环境， 努力使学生生动活泼， 健康成长。

　　1.落实减负， 切实减轻学生课业负担 具体做法：

　　做法一：坚守一个原则

　　那就是“有益于学生身心发展的教育原则”。我校先后进行了几次减负大行动， 一是制定了《汉丰三校减负提质实施方案》；二是制定了汉丰三校质量考评方案；三是实行以教导处为主的教学巡查， 督查教师减负行为。

　　做法二：把握两个前提

　　即把握“严格执行国家的课程计划， 严格控制学生在校活动总量”“严格遵守课表”。做到值周领导巡查、教导处每日抽查， 班主任每日检查。把握了这两个前提， 有利于减轻学生课业负担， 有利于学生健康发展。

　　做法三：突出一个重点

　　即“严格控制作业量”。按照《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》， 我校一直以来提出的是保证学生适量的课业负担。这个“适量”即一二年级不留书面作业， 三至六年级每天课外作业总量不超过1小时。

　　2.实现减负， 努力提升育人质量（1）不折不扣地落实课程计划

　　一是按照课程计划开齐课程、开足课时， 并将课程计划的设置情况在网上公示， 接受教育主管部门、社会和家长的监督。二是对音体美等学科教学进行考核评估。与语数学科一同考核、一同评估， 考核评估结果与任课教师评职、评优、绩效工资等挂钩。

　　（2）加强模式研究， 推进课堂改革我校以《关于全面提高中小学教育质量的意见》（开教工委〔2010〕101号）为导向， 推进“有效教学， 高效课堂”， 努力提升教师业务能力， 加强学法研究， 增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性， 切实提升课堂教学的有效性。我校积极探索并形成了顺应当前新课程标准下的教学模式——“自主课堂”， 阅读教学“四读”， 即一读清障碍， 二读知大意， 三读品文本， 四读练表达， 将学生的学置于前位， 注重学生的学， 教师导。数学教学四步， 即一引， 二学， 三导， 四练。将学生探究过程纳入前位。课堂教学模式的确立， 对我校的教师课堂是一次很大程度的规范， 对教学质量的提升具有举足轻重的作用。

　　（3）减轻书包重量， 把时间还给学生

　　我校积极实施素质教育， 规范办学行为， 科学安排作息时间。一是控制学生作业量。小学一、二年级不留书面家庭作业， 其他年级每天控制在1小时以内， 作业难度符合要求。二是严格作息制度， 早上8:30开始上课， 下午2：00开始上课， 不延迟学生的在校时间。二是杜绝集体补课。我校全面落实上级要求， 寒假期间、双休日、课余时间无违规集体补课或上新课现象。三是确保学生的休息和锻炼时间。我学校认真执行国家规定， 严格控制学生在校时间并保证学生休息时间， 认真开展大课间活动和课外体育锻炼， 保障学生的身心健康。

　　（4）改革评价方式， 减轻学生精神压力

　　一是改革学校评价方式。按照要求学校只组织了同意的期末考试， 不以考试成绩对班级、教师和学生排名， 以提升学生综合素质为目标， 切实解决综合素质评价“空转不入轨”问题。二是改革教师评价方式， 评价教师既看结果， 又看过程。把教师的育人方式、教学方式、师德水准及家长、学生评教纳入了评价范畴， 促进教师真正以生为本， 全面关心学生的进步与发展。三是改革学生评价方式。切实做好学生成长记录， 做好综合素质评价， 根据不同层次学生学习状况 9 制定质量标准， 为学生的成长、成功搭建更多的平台。

　　（5）广泛开展课程辅助活动， 促进学生身心健康发展 一是认真落实中小学每周4节体育课， 每期不少于7节健康课的规定， 广泛开展“阳光体育”运动， 创建“健康校园”， 进一步加强学生卫生行为习惯的培养， 切实做好常见病、传染病的防控工作， 不断提高学生身心健康水平。二是深入持久开展体育、艺术、科技“2+2”项目。我校开设音体美等兴趣小组， 培养学生的艺术特长和多维思维能力， 丰富学生课余生活；开发乒乓球课、形体训练课、科技实践等特S课程。

　　五、课堂教学模式实施阶段

　　第一阶段：初步建模， 让老师们入格（2011年3月——2012年8月）

　　解决“教什么”的问题， 以课例为载体， 研究一堂课可以教哪些点， 通过筛选， 必须教哪些点， 确定重点难点。解决“怎么教”的问题， 那就是通过教师集体智慧， 探究出符合当前教育理念的课堂教育模式。同时让老师们积极尝试实践， 做到人人上入格课。

　　第二阶段：组织实施， 让老师们熟格（2012年9月——2013年8月）

　　大力组织实施， 让老师在平时的教学工作中熟练运用模式进行教学， 通过专题研讨课、常规课听评课活动， 再加上专家的引领， 达到每位教师能够熟练掌握模式的教学流程， 有效开展课堂教学。

　　第三阶段：总结提炼， 让老师们出格（2013年9月——2014年8月）

　　在老师们熟练运用模式教学之后， 鼓励教师逐步摆脱模式的束缚， 灵活运用， 达到“无招胜有招”的境界， 进而提炼和推广。

　　六、课改保障

　　1、制度保障。学校将制定与课改相关的教学教研制度， 建立激 10 励机制， 让老师从利益驱动逐步变成主动研究。

　　2、后勤保障。学校尽可能为课改开绿灯， 凡是课改必须的物件及时提供， 保障课改研究的顺利进行。

　　3、人力保障。丰厚教师羽翼， 组织教师开展学习， 到市内外参加各种培训， 每个教研组实行校级挂片、中层蹲点， 确保在课改的路上有指导、有监督。

第4篇：课改实施方案

　　毕店镇中心小学全面深化课程改革的实施方案

　　为贯彻落实唐河县教育体育局的决策部署， 打造教育质量品牌、建设教育质量强镇， 根据教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）和县教体局《关于学习西峡课改经验、全面深化课程改革的实施意见》精神， 结合我镇实际， 制定毕店镇全面深化课程改革实施方案如下。

　　一、总体要求

　　（一）指导思想

　　坚持以立德树人为根本任务， 以先进的教学理念为引领， 以课堂教学改革为核心， 以提升教师教学能力为保障， 建立整体推进、全员参与、全面监管、效益显著的基础教育课程改革工作机制， 改革教学方法， 打造高效课堂， 提高教学质量， 推动毕店教育持续健康发展。

　　（二）基本原则

　　遵循教育教学规律。坚持学科课程标准和课程理念， 遵循学生认识规律和教学规律， 注重学生个性差异和入学需求多样化的实际， 把促进师生共同发展、为每个学生成长奠基作为课堂教学改革的出发点和落脚点。

　　坚持课堂教学改革。以提高课堂教学效果为根本宗旨， 最大限度的激发学生的学习潜能， 构建自主、合作、探究的教学方式和方法。

　　注重提升师资能力。以促进教师专业成长、提升教师教学能力为根本保障， 大力推进以教学实际问题为重点、以名优骨干教师为引领的校本教学研究， 分析课堂典型问题， 研究教学改革方法， 促进教师学习交流， 全面提升教师教育教学能力。

　　统筹区域整体规划。依据乡情、校情、学情， 建立全面覆盖各学段、各学校、各学科的课程改革实施办法， 完善推进措施和监管机制。坚持由点到面， 以点带面， 典型辐射， 由循序渐进到整体推进和全面普及。

　　（三）总体目标

　　学习西峡、油田七中和城区的课改经验， 深化落实“三步六环”课程改革模式， 自2014年秋期开始， 分为三步走， 到2015年秋期在所有中小学铺开， 在全镇形成区域内整体推进， 符合教育教学规律， 具有毕店教育特S的课堂教学改革态势， 力求实现一年全面学习提高、两年初见成效、三年绝大多数教师自觉进行课堂教学改革、大面积课堂效益成效突出的目标， 确保我镇中小学教育教学质量持续稳步提升。

　　二、实施步骤和方法措施

　　（一）实施步骤

　　第一阶段：基地先行， 完善提升（2014年9月－2015年2月）根据全镇中小学的实际情况， 全镇课改教研活动采取联片的形式进行。共分五个片， 初中片（不含两所初中的六年级）、镇小片、高小片（含两所初中的六年级、华寺的五六年级、凌岗的五年级）， 华寺片（含：大牛庄、陈马庄、大姚岗、何庄、星江、大靳岗和常赵庄）、凌岗片（含西古城、郑岗、肖棚、白庄、陈庄、小马岗、王李棚、老谢庄、大阮庄和仝岗）。每周三下午为教研活动时间， 中小学可按学科有序开展教研活动。

　　一中、二中、镇小、高小、凌岗、华寺为毕店镇课改基地学校。这些学校从领导到教师， 要紧紧结合学校实际， 在“学、探、测”三步六环节的基础上， 自我检测课堂教学， 看教师是否转变了教学观念， 是否改进了教法， 是否提高了课堂效益。中心校领导和业务人员要深入把关指导， 以西峡、油田七中和城区课堂教学改革经验为引领， 组织学校反思教学， 完善提升改进意见， 并切实形成基地学校的成功经验。具体工作要求如下：

　　1、10月20日—10月26日为传达和学习县局课程改革会议精神， 转变校长和教师的思想理念阶段， 通过中心校召开校长会， 学校召开教师会的形式进行。

　　2、10月27日—11月2日为教师理论学习阶段， 着重围绕“学、探、测”三步六环节的工作流程和教学方法进行学习和探究， 通过教师自学《课改导航》和《走进高效课堂》以及校长引领学习和请赵主任作专题报告的形式进行。

　　3、11月3日—11月9日为外出学习阶段， 以基地学校为主选派某学科、某级段的教学骨干带着困惑到西峡、油田七中或城区学校实地参观学习， 回来后进行反思和汇报。

　　4、11月10日—11月16日为实践践行阶段， 各校将派出学习的骨干教师， 每人准备一节实习课， 进行临摹， 然后师生反思讨论， 总结经验， 在校长的指导、鼓励和支持下反复训练， 进而达到课改课堂的评价标准。

　　5、11月17日—12月7日这三个周为周赛课阶段， 各校将课堂改革达到标准的骨干教师推荐到所在学片， 进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动， 由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。

　　6、12月8日—12月14日这两个周为第一个月赛课阶段， 各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小）， 进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动， 由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师， 同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。

　　7、12月15日—1月4日这三个周为周赛课阶段， 各校将课堂改革达到标准的骨干教师继续推荐到所在学片， 进行集体赛课或文理赛课或同

　　课异构活动， 由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。

　　8、1月5日—1月18日这两个周为第二个月赛课阶段， 各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小）， 进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动， 由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师， 同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。

　　9、1月19日—2月1日这两个周为期赛课阶段， 各基地将选拔出的月冠军推荐到基地学校（一初中、镇小）， 进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动， 由课堂改革评价领导小组评定选拔期冠军课改示范课三星级教师， 同时向教体局推荐第一批课改达标人员参加达标考核， 同时中心校还要组织学科之间、片际之间的质量对抗。

　　10、2月2日—2月8日为总结评比阶段， 各学校和各 学片总结经验， 查找不足， 进行整改， 同时对课改取得成绩的单位和个人进行表彰和奖励， 对课改不力的学校提出通报批评， 并责承校长进行深刻反思。

　　第二阶段：示范带动， 片内提升（2015年3月－8月）

　　完善提升“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式， 示范带动学片内一至两所学校， 继续开展“检测课堂教学、完善提升水平”活动。示范学校的领导和实验教师， 要分批分期到普及学校上好示范课， 推介经验， 零距离接触， 面对面交流， 手把手帮扶， 切实指导和引领第二梯队的学校走上课堂教学改革之路。具体工作要求如下：

　　1、按照2014年秋期课改的工作思路， 继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动， 并进一步的总结经验和教训。

　　2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行示范带动片内学校或片内班级， 也可通过请进来的办法进行示范引领。

　　3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。

　　4、举行校际或乡际的同课异构教研活动， 取长补短， 共同提高。

　　5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动， 让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。

　　6、向教体局推荐第二批课改达标人员参加达标考核。

　　7、总结课改经验向教体局汇报， 对课改取得成效的教师向教体局推荐。

　　第三阶段：整体推进， 全面提升（2015年9月－2016年2月）每所中小学校要在学习教改经验的前提下， 充分研究“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式， 自觉探索并形成符合本校的课堂教学改革特S， 努力打造高效课堂。具体工作要求如下：

　　1、按照2014年秋期课改的工作思路， 继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动， 并进一步的总结经验和教训。

　　2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行全部学科的开放式教学， 其他村级学校实行部分学科或部分年级的开放式教学， 实行整体推进， 全面提升、全面开放的发展态势。

　　3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。

　　4、举行校际或乡际的同课异构教研活动， 取长补短， 共同提高。

　　5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动， 让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。

　　6、向教体局推荐第三批课改达标人员参加达标考核。

　　7、总结课改经验向教体局汇报， 对课改取得成效的教师向教体局推荐。

　　在这三个阶段中， 各学校要进行认真总结和评价， 总结经验， 查找问题， 提出改进意见。中心校推进课改工作领导小组， 要对各校课改工作推进情况进行定期或不定期的督查， 并把督查情况通报全镇。

　　（二）方法措施

　　1、加大宣传力度， 提高思想认识， 转变教学观念

　　广泛宣传课程改革的重要意义， 坚持正确的课改导向， 在广大教师队伍中形成抓教育质量首先要抓课堂教改的共识。组织广大教育工作者和教师深入学习课改理论和“三步六环”课堂教学改革模式， 牢牢把握学校课改主要是课堂教学改革这一重心。通过走出去请进来， 充分认识课堂教学改革的必要性、紧迫性， 解放思想， 转变观念， 同心协力， 形成强大合力， 为全面深化课程改革提供保障。

　　2、学习西峡、油田七中和城区等学校经验， 领会精神实质

　　中心校组织中小学教师广泛开展“学西峡、学油田七中、比先进、找差距、勇创新”活动， 通过理论研讨、赴西峡、油田七中和城区等学校实践学习等形式， 了解其实质， 掌握其精髓， 把“‘学、探、测’三步六环节”课堂教学模式的工作流程完善好、落实好。各中小学校要通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课、校本教研、理论研讨、联片教研、质量对抗、同课异构等形式， 提高广大教师对教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性， 为全面深化课改奠定坚实的基础。

　　3、各校探寻适合自己的课改模式

　　各校要加大课堂改革的资金投入， 组织骨干教师外出参观学习， 请专家到学校指导。在认真学习西峡、油田七中和城区学校课改经验的基础上， 领会“三步六环”的精髓， 创出自己的特S， 一中进一步完善“四有”课堂教学模式， 二中要完善“自主合作四步八环”模式， 其它学校要广泛征求教师意见， 确定适合自己学校的课改课堂模式， 逐步实现全体教师的模式教学。

　　4、以活动为载体， 以示范为引领

　　为加大课改推进力度， 各校要切实建立名优骨干教师团队， 充分发挥班子成员、班主任、学科组长、学科骨干教师在课堂教学改革中的引领带动作用， 制定切实可行的具体的课堂课改达标计划。中心校将通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课， 课改达标课验收、示范课教师的选拔等形式， 在全镇范围内树立课改典型， 通过不断培养， 让他们成为我镇课改领头兵， 引领全镇教师快步走上课改之路。

　　5、结合学段实际， 坚持整体推进

　　严格遵循基础教育各学段课程标准和培养目标。小学阶段重点培养学生的创新意识和多方面的兴趣与爱好， 鼓励学生敢说敢做， 指导学生会说会做， 让学生学会自主学习和合作学习， 使学生在愉快学习中学得知识和快乐成长。初中阶段要坚持以生为本， 突出学生的主体地位。在倡导学生进行自主、合作学习的基础上， 指导学生进行探究性学习， 围绕三维教学目标， 着力打造高效课堂， 让教师和学生享受到共同发展成长的乐趣， 力争在2015年秋期实现全员开放课堂的新局面。

　　6、完善健全制度， 形成保障机制

　　镇中心校要建立课改教研督查工作制度， 实行定期和不定期的督查评估。中心校成立督查领导小组， 每周督查一次， 每月评比一次， 每月通报一次， 及时总结经验， 查找不足， 不断整改。对评选出的镇级课改能手， 中心校将对学校提出表扬， 对教师个人给予表彰和奖励， 奖励金额每人500元， 同时在评优、表先、职称晋升等方面加分或优先考虑， 对课改不力的学校， 中心校要不断督促， 加强课改， 进一步引领和指导， 对课改不积极、不主动的校长或课改目标任务没有完成的学校， 中心校除对该校提出批评外， 并责承校长写出深刻的反思。

　　三、加强组织领导

　　（一）成立课改领导机构

　　为了全面推进我镇中小学课程改革， 激发学生的学习兴趣， 培养学生的自主能力， 发挥学生的内部潜能， 进一步提升我镇的教育教学质量， 中心校成立了以刘书峰为组长， 王金堂、白万有、王明伟、郭春阳、王国豹、郑立飞、张恒彩为副组长， 张宽领、耿明伟、成举科、韩存改、凌长喜、罗春海、郝义顺、陈永伟、郑本峰、李霞为成员的课改领导小组， 领导小组下设办公室， 办公室主任由普教专干王金堂兼任， 主要负责课改推行和督导检查。

　　各学片要成立包片同志为组长， 中心点校长为副组长， 片内各校校长为成员的学片课改教研领导小组。各学校要成立以学校校长为组长， 主抓业

　　务的领导为副组长， 教研组长、班主任、学科骨干教师为成员的领导小组， 具体负责本校教研活动的有效开展。

　　（二）明确工作职责。

　　中心校将加强组织管理和统筹规划， 统筹课程改革、教师培训， 加强学校管理， 定期组织督导评估， 完善评价机制， 规范办学行为等。同时加强教研队伍建设， 充分发挥其教学研究、指导和专业服务作用， 教研员要经常性地深入学校、深入学科教研组、深入课堂， 加强业务指导和专业引领， 确保形成各学科课改特S。中小学校要在课堂教学改革中要完善教师专业发展和教改创新机制， 强化教改管理， 做实校本教研， 用足信息技术， 健全激励机制， 切实大面积提高课堂效益。

　　（三）建立教师达标档案

　　各学校在执行课程改革达标验收活动过程中， 要搞好档案建设。档案建设要有统一的档案袋、统一的档案封面， 要有详实的活动记录， 如：活动时间、参加人员、活动内容、活动效果等都详细记载， 具体内容包括以下六点：（1）教师基本情况；（2）教师所教学课的各种课型（新授课、复习课、讲评课、实验课、训练课以及涉及具体学科的如语文的阅读课、作文课、口语交际科等）的达标课教案；（3）学校实验小组对各种课型教案的评价意见；（4）学校实验小组对验收评定的课堂教学评价意见；（5）教师参加课改课堂达标活动中撰写的专题论文， 专项研究报告， 教学反思， 教学案例等；（6）教师参加课改课堂达标活动中每学期的教学成绩。

　　（四）建立课堂改革评价和督查领导小组

　　根据毕店镇五个学片的划分， 结合各片的实际情况， 按照中心校领导把关， 各片校长负责， 村级小学校长、部分班主任、教研组长、骨干教师参与的原则建立课堂改革评价领导小组， 具体各片领导小组名单如下：

　　中心校课改评价小组（16人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成员：白万有 郭春阳 王明伟 张恒彩 张宽领 耿明伟 成举科 韩存改 郝义顺 凌长喜 五个骨干教师 中心校课改督查小组（10人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成 员：白万有 郭春阳 王明伟 张宽领 成举科 张恒彩 王国豹 郑立飞

　　初中片（10人）：组长：刘书峰 副组长：张宽领 耿明伟 成员： 王书春 郑 银 丁云霞 王林峰 王生洋 臧涛 王永连 刘璞

　　镇小片（10人）：组长：郭春阳 副组长：成举科 成员：孙崇山 杨中理 李亚伦 刘 霞 周兴玲 郭兰蕊

　　高小片（10人）：组长：王金堂 副组长：韩存改 成员：郑古云 孙小丽 许青云 李从军 陈玉彩

　　华寺片（10人）：组长：白万有 副组长：郝义顺 成员：郝俊峰 孟令怀 白书超 陈 照 王 赟

　　凌岗片（10人）：组长：张恒彩 副组长：凌长喜 成员：李荣辉 牛晓宁 李 霞 郑本峰 曲良丽 刘克顺

　　（六）细化实施方案

　　各学校要结合本校实际， 尽快制订出本校深入学习西峡和油田七中经验、全面深化课改实施方案， 方法措施既要有普遍性， 也要有结合实际的多元选择。

　　2014 毕店镇中心学校

　　年10月24日

第5篇：课改实施方案

　　马峡初中课改实施方案

　　本学期我校将积极贯彻落实《华亭县教育局关于深入推进全县教学改革工作的实施方案》和全县教学工作会精神， 开展课堂创新活动， 大力创办特S学校， 开展教育教学改革、纵深推进师生读书活动。为了进一步促进课改工作再上台阶， 确保课改实践活动卓有成效， 特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以“生本”课堂为理念， 以积极开展课堂创新实践活动为核心， 进一步落实素质教育， 细化强化课堂管理， 全面提高教学质量。

　　二、成立课改领导小组 组 长：黎晓春 副组长：张涛

　　成 员：郭辉 雪永清 徐明明 赵艳艳 李文杰 周伟 欧陇娟 李爱霞 张建辉

　　三、树立一个理念——生本理念

　　认真做好思想动员和宣传工作， 大力开展课改理论学习， 召开实施课改教学实践创新活动的教师动员大会， 广泛宣传县教育局课改方案精神和全县教育教学工作会精神， 动员全校师生积极投身到课堂教学改革中去。

　　科学的理论对实践具有指导意义， 没有科学理论作指导， 实施只能是盲目的。为此， 全体教师集体开展课改理论学习， 充分利用赴洋思学习归来教师所带资料研讨洋思教学模式的精髓， 并结合我校实际制定富有成效的活动安排， 继续以赴洋思学***亲自为全体教师在洋思学习的所观、所受以洋

　　23456-

　　2012-09-28

第6篇：小学课改实施方案

　　小学课改实施方案

　　教育教学领域课程改革在不断深入， 而我校大部分教师还持敬而远之的心态， 为使教师积极投身到课改工作中， 成为实践新课程的有机组成部分， 学校制定本课改实施方案， 引导教师进行有效地教学设计， 优化教学过程， 提高评价质量， 使学生全面发展和个性发展。

　　一、课改目标

　　1、改变过于注重知识传授的倾向， 让学生形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2、跳出“学科本位”， 站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”， 真正为了学生的发展， 一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”， 教师要成为课程的建设者、开发者。

　　3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中， 着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力， 尊重每一个学生的独特感受和理解。

　　4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”， 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障， 通过改变学习内容的呈现方式， 确立学生的主体地位， 把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

　　不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识， 不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革， 让学生在活动化的课堂中学习。（2008、9---2009、7）

　　确立学生自主学习的理念， 努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习， 并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景， 引领学生积极探究学习。（2009、9—2011、7）

　　学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行， 实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（2011、9---2014、）

　　5、建立一种发展性的评价体系， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　二、试点班级

　　二00八秋一年级三年级二年级三班四年级二班五年级二班 五班

　　三、实施步骤

　　课程改革实验分三个阶段：

　　1、准备阶段（2008.3-2008.9）

　　①组织教师学习新课改方案， 领会课程改革精神， 明确自己在课改实验中的地位、任务。②进行新课程学科教师培训。

　　③召开动员大会， 成立课改实验小组， 制定课改实验具体行动计划， 组织实验教师进行培训。

　　④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员， 营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。

　　2、实验阶段(一年级：2008.9-2014.7、三年级：2008.9-2012.7)

　　①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验， 有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。

　　②开展课堂教学和实验专题研究， 收集整理相关数据与资料。

　　③进行阶段性总结， 汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式， 形成初步的成果和经验。

　　3、总结评估阶段(一年级：2013.9---2014.7、三年级：2011.9----2012.7)

　　①学校进行课程改革实验总结， 在自评的基础上， 迎接上级对学校实验工作的评估。②撰写实验总结报告， 汇报总结课程改革经验， 鉴定研究成果， 对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。

　　四、教师培训

　　1、自主学习。

　　各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念， 探究新课程实施策略， 做好业务学习笔记。

　　①一期作学习笔记30页， 两期作满学习笔记60页。

　　②每月定时常规检查时， 除了查数量， 还要检查作笔记的质量。

　　2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动， 各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。

　　3、加强教学基本功训练， 积极参加学校开展的师生朗读比赛， 粉笔字比赛， 口语交际与实践创新课竞赛， 语文、数学、科学课教师星级擂台赛。

　　4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本， 吃透教材有助于把握教材要求， 制定科学合理的教学目标， 有力地提高教学效率。

　　（1）读教材：利用1—2周时间通读教材， 教参， 弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。

　　（2）讲教材：

　　时间：第二周主讲人：各年级备课组长

　　5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间， 各备课组集体备课。实行中心发言人制度， 保证教研质量。

　　中心发言人：制订所负责单元的教学计划， 单元教学计划要落实到每周、每天、每节， 负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。

　　教学工作做到“五个统一”：重难点统一知识要点统一基础训练统一教学进度统一作业布置统一

　　6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生， 一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。

　　五、具体措施

　　（一）建立适应课改精神的教研体系。

　　课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革， 涉

　　及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革， 因此， 建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。

　　1、建立起课改实验领导机构、研究机构， 有目的、有计划、有成效地进行教研工作。

　　2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动， 每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。

　　3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。

　　4、召开2～3次课改实验班家长会， 向家长宣传课改精神， 安排2～3次家长开放日， 让家长推门听课， 以新的思想、方法配合学校进行课改。

　　5、确立每两月实验教师集体总结一次制度， 切实解决课改中的问题。

　　（二）积极总结经验成果， 重视研究过程。

　　1、为了很好地把实验过程体现出来， 总结出经验成果， 并加强研究过程的管理， 学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。

　　2、以专题研究为突破口， 推动课改研究。

　　课改研究课题化、专题化最能取得成果， 全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究， 取得研究成果。

　　市级课题研究：市级课题《小语高段读写活动中自主学习的研究与探索》

　　校级课题研究：本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。教学研究：

　　（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式， 研究教材、教法， 设计教案， 制作课件。

　　（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

　　（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革， 以及新的课堂教学评价机制。

　　（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

　　（三）制度管理

　　（1）课改工作小组每月召开1次工作会议， 排找课改中出现的问题， 认真研究这些问题的成因， 商讨解决问题的有效措施和策略， 会议采用课改情况阶段分析会， 教师座谈会等多种形式， 并规划和部署下阶段工作。

　　（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。

　　（3）召开家长座谈会， 通过家校联系等形式， 及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

　　（4）每月组织1次专题性学习， 形成不断培训、不断提高的良性循环， 注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。

　　（5）课改实验教师每周听随堂课， 及时指导课堂教学。

　　（6）建立评比奖励制度， 对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

　　（四）强化过程管理

　　1、改变以前课堂教学中“教师不放手， 牵着学生鼻子走”的教学现状， 强调自主学习、合作探究学习。

　　（1）强化自主学习。

　　教师上课做到“精讲， 精练， 精评”， 师生共同活动时间一二年级不超过30分钟， 三四年级不超过25分钟， 五六年级不超过20分钟， 把更多的学习时间还给学生。

　　（2）引导、组织学生进行合作探究学习。

　　①村校班额小， 教师要按照学生成绩给学生分组， 每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法， 小组学生面对面坐。中心校班额大， 教室拥挤， 在不能改变坐法的前提下， 合理划分学习小组。

　　②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时， 可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长， 经过一段时间的训练后， 学生适应了这种学习方法时， 组长轮流当， 可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工， 组内讨论发言要有顺序， 一个一个地来， 尽量让不爱讲话的学生先说、多说。

　　③小组合作学习班时， 讨论的主题要明确， 要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后， 小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要， 进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。

　　④认真组织学生， 做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。

　　（3）借鉴成功的教学模式， 如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化， 探究———自主化， 质疑———主动化， 延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教， 二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程， 在这个过程中， 通过优化“教学互动”的方式， 即调节师生关系及其相互作用， 形成和谐的师生互动， 生生互动， 强化人与教学环境的相互影响， 达到教学效果的一种教学模式）， 在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索， 力求有所收益， 探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。

　　2、作业设计科学， 布置适量， 批改及时。

　　（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性， 形式要多样。语数学作业设计可分

　　A、B卷。A卷全班学生练习， B卷供部分拔尖学生练习。

　　※可尝试让学生自己设计课外作业。

　　（2）严格控制学生家庭作业量。

　　一、二年级原则上不留书面家庭作业， 三、四年级书面家庭作业不超过40分钟， 五、六年级不超过1小时。

　　（3）习作要求：

　　一年级6个写话；二年级8个写话， 8个小练笔；

　　3—6年级8个习作， 12个练笔。

　　习作批改要求：

　　中心校学生作文教师每次至少批改一半， 学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方， 学生要作修改， 学生修改后， 教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。

　　村校学生习作、练笔每次全批全改。

　　（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改， 批改要精要及时， 作好典型情况记载， 学生作业中的错误必须纠正， 学生纠正后教师再作检查评定， 做到“有发必收， 有收必改， 有改必纠， 有纠必评”， 凡批改作业要给出等级。

　　（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。

　　不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净， 涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。※加大书写训练力度， 让学生练好一手字。

　　学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。

　　3、扎实抓好教学辅导。

　　（1）课堂上要注意抓两头带中间， 做好学生辅导工作， 开学初制订培优辅弱计划表。

　　（2）加强学困生辅导的力度， 提高辅导的质量。每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间， 每班10—15名为辅导对象。

　　（1—3年级70分以下为学困生， 4---6年级60分以下为学困生。）

　　※对学困生多一点课堂关注， 多一点面批面改， 分层要求， 做到当天知识当天清。

　　4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核， 期末测评提前一周进行。

　　5、继续开展“读优秀诗文， 做博学少年”系列读书活动， 拓宽学生阅读的广度。

　　（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。

　　（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本， 每天与好书为伴， 坚持优秀书籍随身带， 每天

　　阅读半小时以上， 扩大学生阅读面， 开阔学生视野， 促进学生写作水平的提高。

　　（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。

　　积累运用目标

　　一年级每周背诵一首儿歌。二年级每周背诵一首古诗。

　　三年级每周背一段名家佳作。四至六年级每周荐读一篇名人佳作。

　　（4）各村校要在校园内开辟读书栏目， 积极想办法解决学生课外阅读书源。

　　6、评价与考核

　　1、建立促进学生全面发展的评价体系， 使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我， 建立自信， 促进学生在已有水平上的发展， 发挥评价的教育功能。在评价内容上， 既重视知识与技能的评价， 也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进， 采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上， 改变单一由教师评价的状况， 把学生自评、互评、家长评相结合， 使评价更为民主、客观

　　2、建立促进教师不断提高的评价体系， 以强调教师对自己教学行为的分析与反思， 建立以教师自评为主， 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度， 主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效， 在评价教师的备课、上课、辅导、科研时， 把教师新课程理念的体现放在首位。评价中， 注意教师个体差异， 注重专业和个性发展。

　　六、后勤保障

　　1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；

　　2、学校制订《课程改革实验奖励办法》， 将安排专项经费奖励实验教师；

　　3、各部门全力支持课改， 在资料、设备等方面尽量满足课改实验班。

第7篇：新课改实施方案

　　黄平县一碗水乡中心小学二年级课改

　　实施方案

　　一、实施背景

　　新世纪人类正在迈向一个崭新的知识经济时代， 深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺， 越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才， 对教育提出了新的挑战， 教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系， 成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索基础教育的课程改革， 从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。

　　自踏上工作岗位来， 就一直重视教育教学改革。近年来， 为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓， 黄平县组织开展了新课改培训活动， 为各位老师的课改方提出了方向和要求， 向一些优秀教师学习他们宝贵的经验。培训老师回来以后帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念， 推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变， 为新一轮课程改革在我校的实施提供了良好的条件。

　　精选

　　二、指导思想：

　　以邓小平同志关于“教育要面向现代化， 面向世界， 面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想以及胡锦涛总书记科学发展观为指导， 全面贯彻党的教育方针， 贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神， 全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲， 以各科《课程标准》为标尺， 在新课程理念指导下， 扎实有效地开展学校新课程改革， 切实转变教师的教学行为， 实现教学模式的变革， 学生学习方式的革命， 使教育取得突破性进展， 为学校教育注入新的活力。

　　三、实施目标：

　　(一)按照新课程的培养目标， 注重学生素质的全面和谐发展， 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力， 促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展， 为他们的终身发展奠定坚实基础。

　　(二)加强学生交流， 促进学生间的联系与沟通， 设置团体合作项目， 让每个小组成员间有固定的信任力。

　　(三)优化课程实施过程， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度， 培养学生主动思考动脑、获取新知识、联系新旧知识、收集及处理信息、开拓创新并运用的能力。

　　精选

　　(五)探索新课程的评价机制， 充分发挥生与师之间的联系， 在上课的过程中， 师与生紧密搭配， 并在课下对教师的上课方法以及效果做出评价。其次， 学校可根据教师的上课时间选派其他老师来听课， 并做出指导和评价。

　　四、课程实施的主要内容：

　　(一)更新教育观念， 确立新课程理念(二)从实践层面重建新的课程结构

　　(三)探索新课程的学与教， 构建与国家新的基础教育课程体系相适应的具有我校持S的教学活动体系。

　　五、实施的原则：

　　(一)解放思想， 实事求是原则

　　新一轮基础教育课程改革是一项复杂而艰苦的系统工程， 在实施中必将会遇到大量的实际问题和阻力， 因此， 我们必须坚持“解放思想， 实事求是”的指导思想， 正确处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、现实与长远等各方面的关系， 始终以科学的态度创造性地开展实验工作， 引导“课改”健康发展， 实现“课改”的既定目标。(二)整体规则， 全面推进原则

　　课程改革是一项系统工程， 必须各学生协同作战， 紧密配合。所以， 必须作好整体规划和分步计划， 使参与课改实验者在空间上明确自己在整体中的定位， 在时间上明确眼前任务与长远目标之间的关系， 从而充分调动参与者的能动性

　　精选

　　和积极性。在推进过程中， 学科之间会产生不平衡， 要坚持抓好“点”——典型的发现、培养和总结， 应坚持动态开放原则， 保证典型与目标的一致性， 真正起到“以点带面”的效用。

　　(三)全员培训， 观念行为互动原则

　　课程改革是一项创造性工程。课程改革实验的实施牵扯到多方人员的参与。因此， 在实施过程中必须坚持全员培训的原则， 制订周密的培训计划， 将各参与者的培训协调统一。教师的观念更新与行为到位是保证实验进行的前提。在校本培训中要摒弃那种先观念后操作或理论灌输和行为转变脱节的做法， 使实践与理论相结合， 转变观念和转变行为互促互动。及时宣传教师的教学经验， 使他们在成功的体验中接受并巩固先进的思想和正确的行为。

　　(四)畅通交流， 及时反馈原则

　　教师和学生是课程实验的主体， 要充分发挥他们的作用。最有效的方式就是实验信息的及时畅通交流， 实验问题的及时研讨反馈。因此， 在实验过程中， 要创设多种途径、形式和方法进行交流、经验总结、专题研讨……使课程改革实验始终在参与者积极能动互相作用中得以实施。

　　六、实施的措施：

　　1、分配班级学习小组， 提供讨论交流条件。

　　我班由于人数较多， 按四、六个人为一个学习小组分配， 精选

　　共有12个学习小组， 分配小组有利于提高生讨论的积极性。

　　2、制定并完善奖惩制度

　　由于我班学生自制力还处于极低的状况下， 所以我班需要制定好奖惩制度， 奖惩主要从以下几个方面执行：

　　（1）卫生清除和保持

　　（2）完成学习任务的积极性和正确性（3）小组的配合力（4）作业的完成情况 3、以量化积分为绳

　　每小组每人积极主动回答一个问题加1分， 课上如小组内有人说话过于严重则扣1分。每次奖励5个小组， 小组先积累30分的则第一， 其余4小组视为平等， 第1名的小组奖励品与其他4小组的奖励品会有所差别。

　　4、规定职责， 各司其职

　　每个小组就是一个小班级， 所以在每个小组中每个学生也应该有相应的地位和职责， 小组内的人互相牵制、互相监督、互相帮助， 共同让本小组成为最优秀的学习小组。每组内：小组长1名、纪律委员1名、卫生检查员1名。

　　5、团结协作、加强培训

　　由于一下的转变以及环境的更新， 学生多有不习惯， 甚至会有些学生误以为这样是为了让他在课堂上好说话。所以， 小组成立初期， 教师还是应该多多提醒分组是为了更好的学

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　　习， 而非更加方便说话。还有些学生， 羞于和别人交流、讨论， 这样的情况， 教师应该适当引导， 让学生走出自己的小世界， 去拥抱更大的世界， 这样才会更有利于学生之间的交流和学习， 也才达到分组的目标。6、探索新知、继续学习

　　在新形式的引导下， 课程改革慢慢地走到了我们的眼前， 他是一个新的载体、一钟陌生的学习方式， 为了能够适应这种陌生的处境， 我们还得继续不停地学习。

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　　以上就是“课改实施方案（精选7篇） 课改实施方案及措施”的论述。

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