初中语文论文范文（精选8篇）

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初中语文论文范文（精选8篇）

　　无论是在学校还是在社会中， 许多人都写过论文吧， 论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写起论文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的初中语文论文范文， 希望对大家有所帮助。

　　初中语文论文 篇1

　　【摘要】

　　社会的进步， 使现代人才之间的竞争日益激烈， 而表达能力是人表达自身思想感情的重要途径， 因此每个人的表达能力直接关系着与人的思想交流的能力。初中是养成学生表达能力的重要阶段， 而初中的语文教学是培养学生表达能力的重要学科。当今社会人才需要运用自身优越的表达能力展示自己， 使社会更容易接纳自己。

　　【关键词】初中语文教学；学生；表达能力；教学策略

　　新时期背景下， 语言的表达能力已经成为人才不可缺少的社会技能， 实际上表达能力不仅只是说话那么简单， 它蕴含着许多表达技巧。语言表达能力是一个人思想行为的体现， 而语文教学能够培养学生的表达能力， 然而语文教师受传统教育观念的影响， 不够重视对初中生表达能力的训练。由此本文对于语文教学中提高学生表达能力的策略进行探讨。

　　一、针对于表达能力的重要性进行分析

　　（一）人的外在素质表现为自身的表达能力

　　人与人之间的主要沟通方式即为语言表达， 所有的交流方式均是以表达进行传递的， 在现代信息发展的过程中， 人才之间的竞争较为激烈， 因此表达能力是个人展现自我的重要方式， 同时也是社会生活中的必须品。主要是一种在谈话交流过程中传达自身情感， 想法， 意志的能力、表达能力直接体现个人的外在素质。人后天的表达能力可以依靠语文教学提升， 语文是培养学生语言表达能力的重要课程， 能够促进学生的全面发展。

　　（二）表达能力能够体现出人的系统能力

　　在一定意义上表达能力能够体现出个人的综合系统能力。人只有具备丰富的知识底蕴以及语言轻松的优势， 才能够不失自然的表达自身的情感， 能够在人际交流中灵活运用自身的语言。由此在初中的语文教学中需要井井有条的对学生能够进行表达能力的培养， 使学生具备科学合理且较强的表达能力。有利于学生之间展开交流， 使学生之间建立良好的友谊。

　　二、针对于在初中语文课堂上培养学生表达能力的现状分析

　　（一）语文教师不够重视学生语言表达能力的培养

　　大部分的初中语文教师受传统教育观念的影响， 在自身的思想观念意识里已经树立了考试成绩即代表对于语文知识的掌握程度， 因此语文教师更注重在语文课堂上对于学生做好基础知识的教学， 以保证自己的教学达到高成绩的教学任务， 基于此没有培养学生的语言表达能力。对于初中生而言， 他们面对着较大的升学压力， 使学校为学生进行课程安排时没有安排足够的语文教学时间， 而且教师没有对学生的表达能力进行训练。尽管传统的应试教学模式有利于提高学生的学习成绩， 然而却与新课改的教学要求相悖， 不利于促进学生的全面发展。只有使学生掌握语文基础知识有掌握语言表达能力， 才能够高效提升学生的综合素质， 因此学校需要在初中的语文教学中重视学生表达能力的培养。

　　（二）初中生对于语言表达能力的认识不够

　　中国经济快速发展的同时， 社会上对于人才的需要较多， 但是高校培养出适合社会企业需要的人才数量较少， 这一现象的产生于中国落后的教育体制有关， 同时也与学生自身的素质有关。现代社会人才的必备技能是良好的语言表达能力， 然而这是中国大部分学生还未意识到的一点， 学生不够重视语文表达能力的重要作用， 学生的头脑意识中没有重视语言表达能力的培养， 导致其自身对于学习的积极性低下， 依据语文教师的教学安排进行学习， 难以提升自身的语言表达能力。加之学生在平时的学习过程中受到教师与家长的对于分数重视的影响， 产生表达能力不重要的想法。

　　三、初中语文教学中学生表达能力提高策略

　　（一）在语文教学中加强对于学生的口语训练

　　在具体的语文教学过程中， 需要重视对于学生表达能力的培养工作， 可以从语文的口语训练着手。首先， 积极利用好口语的基本课程。在新课改的背景下， 需要在初中的语文课堂中增设一门口语训练的课程， 初中的语文教师应该积极的运用好该课程， 做好提前的准备， 设计好课程细节， 使学生能够利用课堂上的口语训练提升自身的表达能力。其次， 增设阅读教学。在实际的教学中组织学生进行朗读， 做好阅读教学， 阅读教学能够培养学生自身的语感， 有利于增强学生对于文章的理解能力。除此之外， 朗读有助于强化学生的记忆力， 促进学生进行创造性学习， 最佳的朗读方法是定期举办朗读竞赛提高学生自身的表达能力。

　　（二）积极展开语文课外实践活动

　　在实际的初中语文教学中若想真正提高学生自身的表达能力， 不仅需要进行课堂教学， 还需需要做好学生的实际训练。初中语文教师可以根据学生自身的特点展开课外实践活动， 组织学生进行实际训练， 培养学生面对突发情况的随机应变能力以及自身的表达能力， 有利于提高学生的语言表达力。社会上的人际关系较为复杂， 由此组织与社会有关的课外活动能够提高学生自身的表达能力。与此同时， 教师在平时的教学中， 需要积极组织学生进行课堂发言， 使学生能够自主的表达自己的心理想法， 有助于学生在未来更好更快的适应工作环境与人际环境。

　　（三）积极改进语文教学方法

　　在新课改的背景下， 对于语文教师的教学方法有较多的要求， 语文教师需要根据课堂中学生实际情况与未来社会的发展需要相结合， 更新改善对于学生的教育教学方法， 使学生能够在愉快的氛围下学习， 使学生能够在学习中积极的表达自己对于学习的想法与问题， 这既有利于提升学生对于学习的积极性， 又有利于提高学生对于语言表达力的提高。

　　结束语

　　表达力不仅是社会对于人才的要求， 同时也是新时代背景下， 教育部门对于学生全面发展的新要求， 并且它能够顺应社会与经济的未来发展。由此初中语文教师需要把培养学生表达能力的工作重视起来， 促进学生的健康发展， 使其能够在立足于未来的工作生活中以及人际关系中。

　　参考文献：

　　[1]高虹.谈在高职语文教学中培养学生的表达能力[J].教育探索,2010(7):63-64.

　　[2]康晓棠.语文教育:学生语言表达能力提升的路径选择[J].语文建设,2016(12Z):25-26.

　　[3]王其厅.重视语音修辞教学提高学生语言表达能力[J].语文建设,2012(11x):79-80.

　　初中语文论文 篇2

　　摘要：新课改要求， 在中学语文教学中要充分地重视学生的情感体验， 兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育， 全面提高学生的综合素质和能力， 结合学生的身心特点进行创新教育。因此， 在初中语文教学中要重视学生的情感教育， 以更好地适应新课改的要求， 创新教育实践。为此， 在分析情感教育内涵基础上， 对初中语文教学中如何开展情感教育进行了分析和探讨， 希望对初中语文情感教育起到帮助和参考作用。

　　关键词：初中语文；情感教育 ；内涵； 对策。

　　一、情感教育概述。

　　1. 内涵。

　　人是情感动物， 人的行为总是和情感有机的联系在一起。因此， 在任何活动中都需要关注人的情感， 也有人理解为 “人性化”或者是 “以人为本”这种理念也是我国社会在积极倡导和应用的理念之一。而情感教育， 是指在教学活动中， 教师在坚持教学心理学基础上， 根据被教育对象的心理特点及活动规律， 结合教学目的、教学内容及教学活动， 关注和影响学生的态度、观念、情绪等情感体验， 从而更好的提高教学效果， 促进教学任务的顺利开展及学习效果的实现。语文教学中的情感教育是指在语文教学中， 教师通过相关的教育理论及教学方法和手段， 把自身的知识及技能和教学内容中的情感因素传递给学生， 实现教师、教学内容与学生情感方面的统一， 促进教学质量的提高。语文是一门有着很强艺术性和情感性的学科， 很多教学内容充满了浓厚的情感S彩， 因此在教学过程中要重视情感因素的有效开发、利用， 通过恰当的教育手段引起学生的共鸣， 促进学生学习兴趣的养成及学习积极性的培养， 提高学生的情感素质。

　　2. 情感教育的作用。

　　情感教育有利于促进学生的全面发展。情感教育充分结合了学生的心理及生理发展状况及规律和特点， 初中语文教学在实践过程中重视和关注学生情感因素， 注重激发学生的学习情感， 有利于陶冶学生的情操， 促进学习兴趣的养成， 保持身心健康发展。而且语文是一种人性化较强的学科， 在重点培养学生的语言应用和表达能力的同时， 也承担着培养学生优秀品质及综合素质的重任， 因此开展情感教育是实现语文教学根本目标的重要体现。而且情感教育理念的应用， 能够促进学生学习主动性的发挥， 养成良好的情感观念， 形成积极健康的情感态度， 提高综合审美能力， 培养正确的人生观、价值观和世界观， 对于实现传统的五讲四美也有着重要的推动该作用。

　　二、初中语文教学中的情感教育因素。

　　初中语文教学中， 情感教育因素体现在三个方面：一是教材， 二是教师， 三是学生。在教材中， 情感因素既存在于具体的语言文字中， 也存在于文章所蕴含的情感及情感S彩。教师的情感， 主要是体现在教师在开展教学时所体现的情感态度， 对所使用的教材的内容所体现的情感体验， 具体教学过程中的情感表达， 以及教师在情感方面的素质和魅力等多个方面。学生的情感因素， 主要是体现在学生在语文学习方面的兴趣， 学习积极性、主动性， 在具体学习过程中的情感体验， 对教师、教学内容及教学过程的情感反应等。

　　三、初中语文教学中情感教育的实施措施。

　　1. 利用多媒体技术， 创造情景教学， 培养学生的学习兴趣。

　　尽管语文学科教学内容有着很强的情感S彩， 但是有些内容仅仅进行口头的讲解， 学生还是很难理解。因此， 在初中教学中， 教师可以应用信息及技术， 应用多媒体设备进行教学课件的制作， 将教学内容通过各种图片、视频等形象的展示出来， 从而使得学生能够更加直观的了解教学内容， 通过生动、形象的教学课件更好的理解课文内容， 更加深刻的掌握文章的中心思想、词句等。同时， 能有效的活跃课堂气氛， 调动学生的学习积极性。比如， 在学习寓言故事时， 传统教学是教师根据课文进行口头讲解， 学生的理解有一定的难度， 学生即使理解有的也是一知半解， 而借助多媒体再现故事的真实场景， 通过图片、音乐、视频、人物对话等， 学生能够更加直观的理解故事内容， 在加上视频可以点出所蕴含的寓意， 那么就会产生身临其境的感觉， 学生甚至通过视频就可以掌握课文的内容及主旨， 提高了教学效率。同时， 还可以让学生来分角S表演， 使学生能够更好地融入课文的角S中， 增加实际体验， 加深对对课文的理解， 理解文章要表达的感情及写作目的。通过这些灵活多样的教学模式， 使得学生的情感体验得到锻炼及升华， 比起传统教学方式取得的效果的很明显的， 有利于学生情感素养的培养， 促进学生的全面发展。

　　2. 注重情感导入， 引起学生情感共鸣。

　　初中语文教师在教学过重要在充分利用和挖掘教材内容， 做好充足的准备， 通过多种方式来营造良好的`情景学习氛围。在情感教育中最重要的是情感导入， 激发学生的学习兴趣， 创建良好的情感学习氛围。教师在具体的教学中， 要善于发挥语文课本中优美的语言及文字的功能给学生呈现出生动形象的画面， 感染学生的情感， 使其产生情感共鸣， 使其能够结合自己的实际体会进行情感的领悟、体验， 通过引导及想象引发情感共鸣。在具体做法中， 首先教师要深刻挖掘文章中的情感要点， 通过优美的朗读， 一起带动学生的情绪， 通过抑扬顿挫的语感、语调， 将文章的情景以感性的方式平移给学生， 使其体会、领悟和品位文章的情感， 受到教师情感的感染， 产生自己的情感。在情感体验及参与过程中， 可以进行角S扮演， 增加学生的实际情感体验。也可以分角S朗读， 体会不同角S所蕴含的不同感情， 引导学生有感情的朗读课文、体验课文， 学习过程中带着情感来进行学习。

　　3. 注重实践， 培养真情实感。

　　语文也是实践性很强的人文学科， 不仅要培养学生的人文意识和精神， 而且也要重视学生的实践能力。使得学生的学习及情感体验不仅停留在课本上， 更要拓展到实际的生活中。要通过阅读、写作、口语表达等多种途径提高学生的语文实践应用能力。要实现语文情感能力的积累， 在学好课堂内容的同时， 教师要多引导学校进行课外生活的观察和体验。积极引导学生积极观察、利用课外多种资源， 拓宽学习空间， 通过参加社会实践活动等， 使得学生的情感得到真实的锻炼及体验， 增加学生情感体验的实效性， 在增加学生情感教育机会及素材基础上， 使得学生的情感来源更为真实和贴切， 更好地引导学生的真实情感。

　　4. 有效激发学生兴趣。

　　在语文情感教育中其中最为重要的情感因素就是学生的学习兴趣， 只有充分调动学生的学习兴趣， 学生才能将真情实感投入和体现到具体的教学活动中， 实现切实的学习及体验， 为教师开展情感教育提供必要的前提及准备， 也才能更好地实施情感教育， 引发学生的情感共鸣。在具体教学过程中， 教师要在深刻挖掘教材情感内容基础上， 引导学生一起学习教材、欣赏教材， 更加积极的应用教材的知识内容。让学生通过文教材的学习， 学会欣赏、应用和研究， 让学生更加清醒的认识自我、重塑自我， 激发自身的学习主动性、积极性、自主性。

　　总之， 情感教育是初中语文教学的重要组成部分， 也是初中语文教学要实行的重要目标及任务。教师要在新教学观念的引导下， 突破传统观念的束缚， 不断探索学生情感培养的方法及手段， 提高语文情感培养效果， 促进学生的全面健康发展。

　　参考文献：

　　[1] 李玉兰, 浅议初中语文教学中的审美教育[J]. 新丝路， 2016,（11）.

　　[2] 刘兰, 初中语文教学中多元化教法运用探究[J]. 语文教学通讯， 2016,（ 12）.

　　[3] 王春琴, 初中语文教学中社会主义核心价值观理念的融入 [J]. 课外语文， 2016,（ 20）.

　　[4] 吴剑宇,浅谈初中语文教学的问题与改进[J]. 散文百家， 2016,（ 07）.

　　初中语文论文 篇3

　　摘要：

　　阅读不能改变人生的长度， 但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点， 但可以改变人生的终点。阅读是语文中最基础最重要的一部分， 阅读教学是初中语文教学的第一步， 教好阅读教学是每个语文老师应当尽的责任。语文课的教学质量取决于课堂的教学质量， 而课堂的教学质量绝大多数取决于课堂阅读教学， 由此可以看出， 想要真正的提高语文教学水平的高度， 就必须先从阅读教学抓起。阅读教学的培养不仅要立足于课内阅读， 老师们还应该引导学生们扩展到课外阅读， 提高学生对语言句子的理解和总结能力。因此， 语文老师要深刻钻研阅读教学的实施， 努力提高课堂教学质量， 下面我们来探讨初中语文阅读教学的方法。

　　关键词：现状；主体；拓展

　　１.初中语文阅读教学的不足

　　１.１忽略学生的主体地位：人都有一种这样的想法， 如果大家一起干一件事情， 而其他人只和别人讨论却忽视自己， 这时就会觉得自己存在于尴尬的地位， 无所适从， 久而久之就会对这件事情失去兴趣， 失去想法。同时， 在学习上一样， 如果无法突出学生的主体地位， 就会打击学生学习的自信心。但由于受传统教学方式的影响， 极大多数的老师都残留着旧观念， 以自己讲解为主， 学生被动接受知识， 这就看出老师对课堂阅读谁是主体对象的认识不够， 使得学生与老师的地位相反过来。在教学中有些老师对于阅读的理解和阅读的问题讲的太过详细， 不留空间给学生去思考， 使得学生变得懒散， 同时也不利于学生的思维发展。

　　１.２教案与实际情况无法统一：在初中语文阅读教学中， 会出现老师备份的教案与课堂实际教学的内容无法一致。老师通常在写教案的时候会考虑的比较周到， 写的也比较完善， 但是在教学过程中就会出现不同的情况。一是老师根据自己写的教案完全的硬套， 在课堂中不留机会给学生去想象， 限制了学生思维的活跃性， 同时还会忽视课堂与教案出现的差异， 这样的课堂完全是生搬硬套， 学生无法自由发展。二是老师在教学的时候会发现教案完全没用了， 讲到一半发现与自己备的教案完全脱轨， 导致实际教学偏离教案的准备。

　　２.语文课突出学生主体地位

　　在语文课堂阅读中， 语文老师应该了解谁才是课堂阅读的主体， 这才是改变问题的根本核心。在传统的阅读中， 老师为了节约时间， 或者老师以自我为中心， 都是自己阅读教材， 然后再黑板上面写出教案， 教案包括这节课的内容以及问题， 即便是问题老师也会给出答案， 这种引导式的教学， 让学生跟着老师的步伐走， 一直以来处于被动状态， 久而久之就会扼杀学生的创新能力和思考能力， 所以阅读是学生的个性表达方式， 不应该被老师代替。那么学生该如何真正突出阅读的主体地位呢？

　　２.１给予学生阅读权力：要想突出学生阅读的地位， 就应该给予学生阅读的主动权， 只有这样学生才能个性发展。一是在课堂上老师要给学生足够的时间去阅读， 让他们一心一意， 带有感情的去阅读， 形成学生主动阅读的能力， 让学生带着问题去阅读， 在阅读中激发思维思考， 加深对阅读课文的理解， 从而领悟出属于自己的感悟， 这也是一种成就， 这种正能量能激发学生热爱阅读。二是老师在阅读的时候要适当的点拨学生， 因为文章有时候要表达的意思并未会直接表达， 而是要通过思考明白文章的间接表达， 然而学生阅读的经验并不是很丰富， 不能间接的理解文章的意思， 这时候就要老师来点拔学生， 唤起学生的记忆， 借助自己的阅读经验和自觉经验去理解课文。

　　２.２批判性阅读：学生在阅读中老师要培养学生批判性阅读， 让学生在阅读中去发现问题的答案， 培养学生这种自然的在阅读中找出答案的习惯。同时老师还要擅长为学生营造一个和谐平等的课堂环境， 使学生无拘束， 在课堂中发现问题并且敢于提出问题， 老师就可以把学生分成小组讨论解决问题的方法， 这样既突出了学生的主体地位， 又展现了老师的主导作用。

　　３.鼓励学生拓展阅读视野

　　中华文化博大精深， 语文身为我们的母语教学， 那么他的阅读量和知识积累量想必也是无穷无尽的。古今中外， 没有一位名人敢说自己读尽了天下书， 竟然学习是无止境的， 那么老师就要激励学生去拓展课外阅读， 阅读是积累， 是消化， 把书上学的成为自己的， 丰富学生的阅读面， 不做井底之蛙。学生在课外阅读读的多了， 积累的多了， 成为自己的东西也会越来越多， 那么就可以帮助他们在语文课堂阅读更好的理解， 学好课本知识。将课外和教材所结合， 培养学生阅读兴趣， 培养学生自主阅读习惯。

　　４.总结

　　读书破万卷， 下笔如有神。人类通过阅读来丰富自己的阅历， 丰富自己对人生的感悟， 因此阅读对人类而言尤其重要。在初中语文阅读教学中， 老师要想办法突出学生的主体地位， 提高学生对课堂的参与度， 以此来提高阅读教学的质量， 在初中阅读教学老师就可以培养学生对阅读课外书的兴趣， 增加阅历， 丰富知识， 为学习语文阅读课堂打下扎实的基础。

　　参考文献

　　［1］费锦春.《如何提高高中语文课中学生的阅读能力》， 学术期刊《考试周刊》2016年71期

　　［2］田文秀.《提高初中语文阅读教学质量刍议》， 学术期刊《文理导航教育研究与实践》2016年2期

　　［3］蔡福娣.《提高初中语文阅读教学的有效性探究》， 学术期刊《课外语文（下）》2015年9期

　　初中语文论文 篇4

　　一、初中语文多媒体教学的优势

　　1.激发学习兴趣

　　传统初中语文课堂中， 老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学， 增加音乐渲染气氛， 很难综合利用这些元素， 在新课程改革中， 多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体， 因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习， 让原本枯燥的教学内容变得更有趣， 使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时， 可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后， 直接使用多媒体播放紫藤萝的画面， 让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同， 从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法， 感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感， 对比自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。

　　2.信息资源丰富

　　以往语文教学模式无论是从内容还是形式来说都显得比较单一， 无法跟上时代发展需要。多媒体可以提供丰富的信息知识， 在技术上做到快速切换， 学生可以提供丰富的知识内容， 这样能拓展学生的思维空间。教师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面， 再让学生通过多媒体进行展示， 帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活， 除此之外， 还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。应用这种教学模式在提高初中语文教学实践能力的同时， 还将课堂延伸到日常生活中。

　　3.课堂内容密集

　　初中阶段的语文知识点比较繁多， 且涉及知识面比较广， 新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。由于多媒体能在短时间内传输大量信息， 而获取信息的渠道多， 可以帮助学生开阔视野。语文作为一门工具性学科， 需要学生掌握大量知识点， 多媒体的使用能帮助节省很多时间。多媒体由于兼备语音和图形， 改变了以往静态的灌输形式， 通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋， 从而多方位调动学生的学习积极性和主动性， 帮助提高教学效率。

　　4.多重刺激， 提高学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激， 能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学， 人类的视觉、听觉都能获得信息， 大约74%的信息来源于视觉， 来自听觉的则占到22%， 这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官， 从而获得更多有效信息。实践证明， 结合多种感官的刺激引起的认知经验， 通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。

　　二、初中语文多媒体教学的注意事项

　　1.多媒体教学对教师的要求

　　自从新课标将多媒体应用到语文教学中后， 极大地方便了教师的日常备课和教学。不过， 不能过多依赖多媒体， 进而放松对自身素质能力的要求。教师在使用多媒体进行教学之前， 应对教材进行深入研究， 充分了解每一位学生， 再根据班上学生的实际情况选择合适的媒体展示方式， 自身必须学会使用媒体的方法， 提前准备好各类相关软件和展示信息， 除了传统板书和教学挂图外， 还有视频和U盘等， 若有必要， 则需要教师亲自动手制作课件。这个过程中， 教师的行为会对学生产生潜移默化的影响， 学生在学习过程中会自然而然地向教师看齐， 看到教师自身具备多项技能， 学生会发自心底地把教师视做学习榜样， 有利于提高学习热情， 对语文学习有更大帮助。

　　2.初中语文多媒体教学的弊端

　　自从开展了多媒体教学， 多门学科都开始使用多媒体课件， 这对传统教育模式提出了严峻挑战， 对较长时间使用传统教学模式的语文课堂的影响尤其明显。这种形势下， 我们应了解多媒体教学有其自身缺点——成本过高， 不管是校方购买硬件还是多媒体教学课件的开发阶段， 都要求有一定的资金为基础， 对于一些经济落后地区而言， 根本无力承担这笔费用， 因此多媒体教学在这些地区将无法实现， 长期来看， 多媒体教学的引入将进一步加大不同地区之间教学水平的差异， 继而导致学生素质参差不齐。除此之外， 由于多媒体教学使用的各类器械都非常依赖电力， 因此目前学校使用的所有现代设施， 几乎都需要依靠电力驱动， 若因为各类意外出现断电事故， 则无论多么先进的设备都无法发挥出自身的作用， 多媒体教学也无法避免这种情况， 这就限制了多媒体教学在初中的全面开展。但我们不能仅因为顾及多媒体教学存在上述弊端而停止在初中语文教学中应用多媒体。

　　初中语文论文 篇5

　　现行的多媒体技术辅助教学， 能够进行更加灵活的教学实践活动， 使学生对初中语文教学加深理解。但很多教学只是为了使用而用， 没有产生太多有效性教学， 甚至适得其反。那么如何实现课堂教学和多媒体有效整合， 形成教学资源的最优化， 达到理想的教学效果呢？

　　一、有效整合多媒体技术， 突破教学重点和难点

　　课堂教学成功的根本是突破重难点， 而这关键在于教师应吃透教材， 跟文本进行对话。多媒体技术的有效整合能够激起学生的学习热情， 有效地突破教材的难点和重点内容， 通过其特别的形式和独特的效果刺激学生的听觉与视觉， 强化学生的学习效果， 提高教学效率和教学质量。例如， 教师在教授学生《背影》这一篇课文的时候， 因为社会的快速发展和变化， 要求很多“小皇帝”理解父子间的深沉感情比较困难。教师可以借助多媒体以标题作为视角， 以课文当中几处描写父亲背影作为关键， 让学生感受父亲买橘子时候的场景。为了使学生的理解更加深刻， 教师制作Flash动画课件， 以使学生重复地观看和比较父亲几次爬上月台的场景。因为学生对动画十分感兴趣， 所以更加认真， 如此学生就能够自然而然地明白了作者对父亲爱的体恤以及父亲对作者的爱。也恰恰是贴近学情应用多媒体技术进行教学， 才能够使教学过程变得更加生动而高效。

　　二、有效整合多媒体技术， 激活学生学习内驱

　　内驱是意识、动机、情感等的核心， 也是求知的先导。教师在教学实践活动中， 能够体现多媒体技术艺术性、趣味性、新颖性、多样性的特点， 通过优美的音像、显着的S彩、活泼的图画， 对事物的形态改变与运动方式进行描述， 从而强烈地刺激学生的各种感官， 使学生的思维变得活跃起来， 有效地激活学生的学习内驱， 让学生积极主动地探究知识。例如， 教师在教授学生《范进中举》这一篇课文的时候， 先组织学生看有关范进中举的录像片段， 且提前设计疑问， 迅速凝聚学生的思维场， 这样以声音与图像为载体， 以问题为导航， 增强了学习内驱力。学生通过切实的感官体验， 进而领悟到当时封建社会的黑暗与腐朽以及科举制度的巨大危害， 并深刻理解了范进这个人物的“典型形象”， 把握住了文章的主旨。教师以这种方式进行整合， 不仅仅活跃了课堂教学的气氛， 有利于学生智力的激发， 更突破了传统意义上板书式的教学模式， 引领语文课堂走入新的领域。

　　三、有效整合多媒体技术， 催生情境教学

　　在初中阶段， 学生的世界观、人生观、价值观都在发生着变化， 外部因素能够产生比较大的影响， 这个时候， 有效的情境教学能够让学生加深对客观世界的认知， 最终进一步地学习与把握教学知识。多媒体技术， 属于先进的声、光、电技术的有效统一， 可以创设具体、形象的教学环境或情境， 进而使初中语文教学不再是单一性的。如此， 学生学习和掌握的是充满美感的语言文字， 而这样的教学方式常常能够激发学生的学习积极性和主动性。教师的教学知识、情感、语言等创设了适合师生阅读、对话、感悟的情境， 把这一系列的要素作用于学生的内心深处， 能够推动学生以一种积极的心态去面对繁杂的学习活动。这样， 在初中语文教学中有效多媒体技术就有着特殊的意义。例如， 教师在教授学生《济南的冬天》这一篇课文的时候， 能够有效地应用多媒体技术创设情境：设置配画与配乐朗读能够让学生内在的情感与文章知识有效地融合， 而教师借助网络进行下载的图片和资料等制作成济南的冬天的多媒体教学课件， 然后加上一些实景的图片， 能够使学生在描绘的教学情境当中陶醉， 从而加深学生对文章内涵与主题的把握。在课堂教学上， 学生的心灵、耳朵、眼睛等在相同的地点与相同的时间都能够被触动， 并且在刺激学生感官的过程中， 借助声像并茂的方式， 将学生从教材当中单调的语言文字带进美丽的济南的冬天中。这样， 学生在直观、生动的课堂教学感受当中， 能够真正地融入课文所描绘的美丽意境当中， 从而加深学生对文章的记忆与理解。

　　当然， 整合多媒体技术并不是万能的， 很多传统的教学手段比如必要的板书、品读、练笔等必须继承， 并思考和信息技术的进一步有效整合。

　　综上所述， 在初中语文教学中， 多媒体运用不当往往成了摆设， 对语文教学喧宾夺主， 对它的新整合恰恰能够改变这种诟病。在课堂教学上重新有效整合多媒体， 实现从根本上关注学情， 以生为本， 突破重点和难点， 激发学习内驱， 创设生态绿S的学习情境， 是深化初中语文教学改革以及提高语文教学效率和质量的题中之意。

　　参考文献：

　　［1］胡沃伦。浅谈初中语文教学中导语的设计技巧：以学习兴趣为导向［J］.学周刊， 2012（19）.

　　［2］邱焕明。如何在初中语文教学中提升学生的表达能力［J］.学周刊， 2012（26）.

　　初中语文论文 篇6

　　一、初中语文朗读教学现状分析

　　在初中语文教学中， 很多朗读环节都是被硬性规定的， 教师基本上都是在学生初接触文章的时候， 让学生朗读一次， 在文章讲解结束的时候， 让学生朗读一次， 这样， 学生对朗读的价值认识得不够深刻。语文是很注重品味的， 无论是文章的语言、内容还是文章的精妙的结构安排， 都需要在品味中才能感受其价值， 而在这个过程中需要学生有感情地朗读。但现在的语文课堂上， 缺乏这种朗读的氛围， 学生不会根据需要自行进行朗读， 也不会通过朗读入境、入情， 不会通过朗读手段读懂课文， 了解作者情感， 不会通过自觉的朗读了解文章的结构， 这是朗读教学的失败， 也是语文课堂朗读氛围缺失所造成的直接后果。因此， 在初中语文教学中， 教师要为学生创造朗读氛围， 使学生进行有效朗读， 这是提高语文教学效果的重要举措。

　　二、初中语文课堂朗读教学有效开展策略

　　1.师生重视朗读教学

　　要提高初中语文朗读教学的效果， 首先， 师生需要重视朗读教学。尤其是教师， 教师的思想和行为对学生具有很强的引导性和指导性。因此， 在语文教学中， 教师不仅要重视朗读教学， 还要向学生宣传朗读的重要功用， 要给学生以更多进行朗读的时间， 使学生能够在朗读实践中体会朗读的妙处， 这对发展学生的朗读思想具有积极的作用。比如， 在教学《春》的内容时， 这是一篇散文， 教师就要重视引导学生进行朗读， 并且要指导学生进行朗读实践， 使学生通过朗读， 感悟这篇文章的语言特点， 感悟到作品的情感美。通过实践活动， 使学生认识到朗读的价值， 提高学生对朗读学习的重视程度。

　　2.教师要重视范读

　　教师的行为对学生有很大的影响， 教师要引导学生进行朗读， 使学生爱上朗读， 教师要通过范读， 使学生感受到语文朗读的美妙。尤其是一些诗歌散文， 这些文本的语言优美、富有个性， 如果教师能够进行范读， 通过教师声情并茂地范读， 使学生产生模仿的冲动， 教学就成功了。通过教师的范读， 学生会感受到语文朗读是有声有S、有情有志的， 会感到朗读是美妙的。只有学生有了模仿的冲动， 学生才会进入朗读实践， 才会养成朗读习惯， 这对学生朗读能力的提升具有积极的作用。另外， 教师也可以通过自己的范读， 要求学生跟着自己一起读， 营造良好的朗读氛围。师生共同朗读， 提高学生的朗读积极性， 这也是提高朗读教学效果的重要举措。

　　3.加强对学生的朗读指导

　　在初中语文教学中， 教师要重视对学生进行朗读方法的指导。在对学生进行朗读指导的时候， 教师要对学生的情况有所了解， 有的学生朗读能力较差， 教师不能要求他们声情并茂地朗读， 只需要求学生在读的过程中能够读准字音、语调和注意停顿就可以了。而有的学生朗读水平较高， 教师要引导学生能够根据文章的内容情感进行朗读， 尽量要求学生读得声情并茂。同时， 教师要向学生强调朗读成败的根本是能否把握文章的情感基调， 能否入情入境， 深入文本。比如， 在朗读《春》这篇文章时， 教师就要引导学生在把握文章情感基调的基础上进行朗读。引导学生能够发挥想象力， 边朗读边在心中绘图， 这对学生有效感悟《春》这篇文章， 感悟在春风吹拂下大地欣欣向荣的美具有积极的作用。另外， 教师要针对具体的文章， 对学生进行具体的朗读指导。比如， 抒情性散文应该怎么读， 记叙文应该怎么读， 诗歌应该怎么读等。教师要对学生不断进行朗读指导， 只有这样才能提高学生的朗读水平， 学生才能真正学会朗读， 会利用朗读有效进行语文学习。

　　三、结语

　　总之， 在初中语文教学中， 朗读教学还存在一定的问题， 教师与学生对朗读不够重视， 语文课堂缺乏朗读的氛围等。教师要通过有效策略解决这些问题， 要以自己的范读不断激发学生的朗读兴趣， 营造良好的朗读氛围， 对学生进行朗读方法指导， 使学生掌握正确的朗读方法， 进行朗读训练。只有这样， 才能有效提高学生的朗读能力， 才能使学生感受到朗读的价值， 才能使学生真正通过朗读提高自己的语文学习效果， 提高自己的语文综合素养。

　　初中语文论文 篇7

　　一、初中语文合作学习实际情况

　　目前， 大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系， 传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序， 将学生分数作为教学效果评价标准。然而， 合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法， 无法为学生评分， 由此可见， 传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式， 构建并完善新教学体系至关重要。

　　二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策

　　（一）合理分组， 激发学生积极性

　　由于学生本身存在差异， 如果在语文学习过程中， 只有成绩好的学生互相合作， 长此以往， 学习成绩较差的学生会丧失学习信心， 势必会影响教学有效性。因此， 教师要认识到合理分组的重要性， 将不同层次的学生重新分组， 促使合作学习发挥作用。另外， 教师还需要注重组内分工问题， 学生理解能力存在偏差， 教师要进行有针对性的分工， 激发学生兴趣， 例如：一些学习成绩较差的学生， 教师可以分配一些相对简单的任务， 帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。通过这种方式， 学生之间能够互相配合， 相互带动， 促使学生在讨论中学会倾听， 提高自己的学习能力。

　　（二）鼓励沟通， 营造课堂氛围

　　传统教学中， 教师始终处于主导地位， 以教师讲解为主， 缺少与学生之间的沟通和交流， 教学效果并不明显， 而合作学习能够突破传统教学模式弊端， 为构建和谐师生关系奠定坚实的基础和保障。因此， 教师在语文教学过程中， 应积极鼓励学生发言， 与自己交流， 发表内心真实的想法和建议。例如：在《背影》这篇课文的学习过程中， 教师要适当提出问题， 文章中背景出现的次数与含义等， 引导学生谈他们认为感人的情节等。通过这种方式， 学生们互相交流， 能够与作者内心产生共鸣， 促使学生逐渐形成良好的个性、品质。

　　（三）适当引导， 提高有效性

　　学生在初中阶段， 正处于叛逆期， 大部分学生自主学习能力较差， 需要教师花费更多精力和时间， 合理安排合作学习， 避免学生在讨论过程中浪费时间。首先， 合理控制时间， 如果合作学习时间过长， 学生可能会做一些与课堂教学无关的事情， 反之， 时间过短， 学生没有充足的时间讨论， 影响学生积极性。因此， 教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度， 控制时间， 促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次， 引导并鼓励学生合作， 教师在教学过程中， 要突出学生主体地位， 鼓励学生发言， 启迪学生思维， 也可以向学生提问， 营造积极、共同参与教学氛围。

　　（四）建立并完善教学评价体系

　　教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段， 必不可少。合作学习模式不同于传统教学模式， 不能够单纯用分数来衡量教学效果。因此， 应建立并完善新教学评价体系， 深入研究合作学习模式的特点， 适当增加一些软指标， 例如：平时表现等， 有的学生原本不爱回答问题， 参与教学， 现在能够主动参与学习， 应当给予适当的表扬和肯定。教师要明确认识到分数并不能够代表一切， 应关注平时学生的表现。

　　三、结论

　　根据上文所述， 合作学习作为一种新型教学模式， 在促进初中语文教学发展、培养学生综合能力等方面具有重要作用。因此， 教师要明确认识到合作学习的本质与内涵， 在语文教学过程中， 合理分组、分工， 把握合作讨论时间， 并构建完善的教学评价体系， 提高教学质量和效率， 从而推动我国初中语文教学发展更上一层楼。

　　初中语文论文 篇8

　　摘要：文章首先阐述了初中语文课堂教学现状， 其次提出了初中语文教学有效性的原则， 最后从营造学习氛围、备课、改变教学理念、作业设计的角度分析了提高初中语文课堂教学有效性的措施。

　　关键词：初中语文；教学有效性；教学理念

　　新课改要求初中语文教学提高课堂教学质量、实现“以生为本”的教学理念， 打破传统教学理念的束缚， 从而让学生获得更多的知识， 提高语文素养。初中语文教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量， 因此， 探究提高初中语文教学有效性的方法具有十分重要的现实意义。

　　一、初中语文课堂教学现状

　　（一）教学理念有待转变

　　教师的教学理念直接关系到课堂教学活动的有效性， 但在义务教育阶段， 教师的教学理念没有与时俱进， 跟不上新课标和新时代的步伐， 导致教学有效性下降。

　　（二）教师对教材的理解不够深入

　　教师设计课堂教学活动的主要依据是教材， 但是许多教师对教材的把握并不是很理想， 对教材理解的深度、广度都不够， 而且初中语文教学压力大， 备课时间有限等因素也会造成课堂教学不理想。

　　（三）语文课堂教学气氛不活跃

　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率， 达到教学相长的目的。但语文教师受制于教学压力， 教学过程中并没有尊重学生的多元化思维和个性特点， 课堂教学僵化、气氛不活跃等， 使得学生的学习兴趣下降。一般表现为语文课堂上教师在唱独角戏， 下面的学生静如一潭死水， 被动地接受知识， 缺少师生互动。

　　二、初中语文教学有效性的原则

　　在对语文教学有效性探究的过程中， 应遵循以下原则：

　　①以生为本原则。在当前教学环境下， 要着重突出学生在课堂教学中的地位， 教师在教学活动中主要起引导作用， 帮助学生养成良好的学习习惯。

　　②包容性原则。教师在进行课堂教学设计时要充分考虑到不同学生在学习能力、学习习惯、创新能力等方面的差异， 承认差异、比较差异， 并制定有效的差异化教学体系， 实现分层教学， 以充分尊重学生的个性发展。

　　③联系性原则。教师要认识到知识与应用之间是存在一定的差距的， 而教师的作用在于在二者之间搭起一座桥梁， 帮助学生理解知识、内化知识， 并在这个过程中学会独立思考， 从而提高学生的社会实践能力。

　　④开放性原则。在课堂教学时， 教师要留给学生充足的思考、活动的时间， 通过与其他学科、与探究性活动结合的方式， 锻炼学生的思维能力， 并进一步提高其学习能力。

　　三、提高初中语文课堂教学有效性的措施

　　（一）通过情境教学营造良好的学习氛围

　　情境教学模式是近年来较为提倡的一种教学模式， 其通过将知识融入生动的情境中的方式， 实现知识的具体化和形象化， 为学生提供更好的、更容易接受的学习方式， 从而改变学生以往被动接受知识的情况， 调动学生主动探求知识的兴趣。例如， 对于一些对话较多的文章， 教师可以让学生分角S、有感情地朗读课文， 通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。教师也可以作为“群演”参与其中， 与学生一起体会学习的乐趣， 从而营造出和谐的教学环境和师生关系。

　　（二）教师要钻研教材， 做好备课工作

　　教材是开展语文教学活动的主要“武器”， 教师要仔细、深入地研究教材内容， 发掘其中的知识点， 而不要仅仅局限于教学大纲的要求。教师可以根据自己对教材的理解， 适当地拓展教学内容， 例如， 在讲鲁迅、老舍等的作品时， 教师可以穿插将一些作者的轶事， 调动学生听课的热情， 然后再渐渐地转入课堂教学内容中， 学生自然而然就会对语文学习产生兴趣。另外， 教师应接受系统化的教育心理学培训， 对学生的心理特征、教学的本质、教学组织形式、教育理念等都有所了解， 用理论指导备课、作业设计等工作。

　　（三）改变教学理念， 以提高学生的学习能力为目的开展教学

　　学校、教师教学理念的改变是提升初中语文教学有效性的关键， 过去的课堂教学过于凸显教师的作用， 而在新课标下， 则提出“以生为本”的教学理念， 将课堂的发言权交给学生， 让学生真正成为课堂的主人。例如， 在教学《中秋咏月》时， 教师应鼓励学生在课堂上背诵学过的描写月亮的诗词， 或者是现代作品， 加深学生对教学内容的理解。

　　（四）进行多元化的作业设计

　　课下作业是语文教学的第二课堂， 教师要进行多元化的作业设计， 让语文学习变成学生日常生活的一部分。除了巩固课堂知识的作业外， 语文作业还应包括阅读作业、朗读作业等， 从而提高学生的语言能力， 也使学生对标点符号、生僻字词等有所掌握， 进而提高语文教学有效性。总之， 课堂是语文教学的第一阵地， 教师要坚守这一主战场， 通过行之有效的教学措施和多元化的教学组织形式活跃课堂教学气氛， 帮助学生养成良好的学习习惯， 提高学生的语文素养和语文教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]李芳.提高初中语文教学有效性的方法探析[J].学周刊,2017(7):50-51.

　　[2]黄建美.提高初中语文教学有效性的策略[J].亚太教育,2015(6):66.

　　以上就是“初中语文论文范文（精选8篇）”的论述。

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