中学生的心理特征

　　今天给大家介绍的是中学生的心理特征，中学生的心理特征的详细内容:

第一篇：中学生的心理特征

　　第一章 绪论

　　一.心理学含义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

　　1879年， 冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个专门的心理学实验室， 标志着心理学从哲学中分离出来， 成为一门独立的实验科学。

　　二.心理学研究对象：

　　1．心理过程(1)认知过程(感觉， 知觉， 记忆， 思维， 想象)（2）情绪情感过程（3）意志过程 其中认知是情绪情感和意志的基础。

　　人格（1）人格倾向性（需要， 动机， 兴趣， 理想， 信念， 世界观， 自我意识）人格倾向性决定着人对现实的态度， 决定着人对心理活动对象的趋向和选择， 是人格结构中最活跃的因素（2）人格特征（能力， 气质， 性格）

　　三 心理学的研究方法

　　1.实验法 是有目的地严格控制和创设一定条件， 引起被试某种心理现象， 加以描述， 分析的方法（1）实验室实验法 优点：能主动获取所需要的心理事实， 并能探究其发生的原因；获得的信息较为准确（2）自然实验法 实验法德特点是主动创造并严格控制条件测验法 运用标准化的心理测验， 对被试的某些心理品质进行测定， 研究心理现象的方法。

　　心理测验有两个基本要求， 即测验的信度和效度。

　　心理测验最大的优点是能数量化的反映心理发展水平和特点；但测验法的有效性在很大程度上取决于测量表的可靠性， 而各种测量表尚在完善中。

　　3.调查法 是以收集被试各种材料， 间接了解其心理现象的一种方法（！）书面调查(2)口头调查临床法 是通过谈话， 观察个人的心理现象或行为， 系统的综合性的描述心理现象的方法。

　　优点：应用广泛， 实施方便， 不需要特殊仪器 缺点：在收集历史， 观察和调查行为时， 很难排除观察者的主观因素和个人偏见， 或者将个人愿望加入收集的材料中， 容易影响心理学研究的客观性个案法 是一种较古老的方法， 由医疗实践中的问诊法发展而来， 也是研究儿童心理常用的方法

　　四 心理学的研究原则客观性原则 根据心理现象的本来面貌研究其本质， 规律和机制。

　　坚持这一原则就是坚持实事求是的态度系统性原则 用系统论来考察心理现象， 把人的心理作为一个整体的， 动态的系统加以考察理论联系实际原则 心理学的研究从选题到研究过程， 都应以心理学理论为指导， 从实际需要出发， 做种解决实践中的问题

　　五 心理学研究任务

　　1.描述心理现象 2 解释心理活动机制 3 预测和控制心理行为

　　六 心理学研究领域基础研究 2 心理现象研究 3 心里对象研究 4 活动领域层次

　　七 心理学的历史和现状

　　对心理学发展影响较大的是亚里士多德， 他的《灵魂论》被人为是历史上第一部论述心理学的专著

　　科学心理学诞生的时代背景近代哲学思潮的影响 理性主义 笛卡尔 经验主义 洛克生物学的影响 达尔文 《物种起源》生理学的影响 缪勒 赫尔姆霍茨 费希纳

　　现代心理学的学派纷争构造主义心理学 冯特 构造主义心理学认为心理学的研究对象是意识经验， 即心理经验的构成元素及结合的方式与规律， 并主张心理学应该使用实验内省法机能主义心理学 詹姆斯 杜威 安吉尔行为主义心理学 华生 提出心理学是行为科学而不是意识的科学完形主义心理学 也称格式塔心理学派 韦特默 考夫卡 苛勒精神分析心理学 佛洛伊德人本主义心理学 强调心理学应该研究人的本性 潜能 尊严和价值 创始人 马斯洛 罗杰斯

　　八 心理学对教师职业的意义教育活动眼遵循受教育者的身心发展规律

　　教育是培养人的社会活动。

　　教育活动的基本规律一个是社会发展规律， 一个是个体身心发展规律。

　　教育活动首先要遵循社会发展的政治 经济 文化的规律。

　　教育最终要促进人的发展， 而人的发展又有其自身的规律。

　　青少年的身心发展具有顺序性 阶段性和不均衡性等特征， 这些特征是不以人的意志为转移的客观存在 在教育活动中 如教育目标的确立 教育内容的安排 教育方法的选择等适合了青少年身心发展规律 就会使教育工作取得最大的效果 2 教师工作要有心理学指导

　　教师的工作就是教书育人， 教书是手段 育人是目的。

　　教师要了解掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律， 才能顺利的实施教学活动， 实现其教学目的掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标

　　教师专业化要求教师具有教师职业所必需的职业素养， 教育理论知识是教师职业素养的主要条件， 而心理学理论则是教育理论知识的重要组成部分

　　九 教师职业必备的心理素质高尚的职业品德 教师的职业道德简称 师德， 它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则， 以及与之相适应的道德观念 情操和品质广博的知识 深厚广博的知识积累是教师教学质量的基本保证， 这不仅包括所教授学科的专业知识 教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识， 还应包括广泛的人文 社会和自然等学科方面的知识完善的人格 教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构 情感意志 行为修养和道德意识的内在倾向性。

　　教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透融合到教学活动过程中， 影响着教学的效果和质量全面的能力（1）教育教学能力 包括表达能力 现代教育技术运用能力等（2）组织管理能力 包括对教育教学活动科学全面的规划 设计与实施， 有效组织学生有序的开展教育教学活动， 使教学活动成为学生自我教育 自我管理的过程

　　（3）系统学习能力 掌握新知识 新信息 新技术 新方法的能力， 包括自学能力， 专业能力 信息资料加工利用能力 创新能力专业技能 教师职业技能是教师在教育教学活动中所必需的行为方式， 它是教师能否把教学工作开展的生动活泼， 有效促进学生学习形成教学艺术的关键， 也是能否完成教学任务实现目标的决定因素（1）教学设计技能（2）教学语言能力（3）教学监控能力（4）教学操作和示范技能（5）教学评价技能（6）教学研究技能（7）思想教育及心理辅导技能

　　十 教师应掌握的心理辅导技术关注技术 关注是心理辅导的首要技术之一， 意思是教师用口头语言和肢体语言向被辅导的学生表达：你是我现在唯一关心的对象。

　　关注过程应注意：（1）要善于观察学生的反应（2）不要在学生讲话时东张西望（3）要让学生感受到你是在专心的听他讲话（4）要以口头和肢

　　体语言来表达你对他的关注与理解倾听技术 学会倾听是心理辅导的先决条件， 心理辅导条件下的倾听不同于一般社交场合谈话中的聆听。

　　应注意：（1）要鼓励学生多讲话（2）要让学生感到你愿意听他讲话（3）要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验（4）谈话时要注意口头语言和肢体语言的配合沉默技术 沉默可以是尊重与接纳的表示， 也可以是学生自我反省的需要。

　　应注意：（1）不要怕辅导谈话中出现沉默（2）要学会鉴别思考性的沉默与对抗性的沉默（3）要学会以各种非语言的举动表达对学生停止讲话的理解与继续讲话期盼（4）要让学生感觉到你在他沉默时并没有走神或想其他事情宣泄技术 是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。

　　应注意：

　　（1）保证心理辅导是一个清晰化的过程（2）没有情绪的表露， 就不可能有真正的心理辅导

　　（3）不要对学生的情感表露麻木不仁（4）要让学生感到你很关心他的感受探讨技术 是辅导老师帮助学生积极认识 思考其成长中的挫折与障碍的过程。

　　应注意：（1）要对学生提出的问题多做讨论， 少做评论（2）要启发学生从不同角度看待面临的问题（3）要以商量的口吻让学生表达自己对所谈论问题的观点与立场（4）要帮助学生辩证的看待个人成长中出现的困难与挫折面质技术 指辅导教师对受辅导学生认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。

　　应注意：

　　（1）要理解学生（2）要对学生的认知方法做到知彼知己， 这样才能使学生真心的接受面质

　　（3）要学会以事实来改变学生认知中的偏差（4）要让学生感觉到面质不是为了以势压人 7 自我表露技术 指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我 发展自我的过程。

　　应注意：（1）自我表露的时机要适当（2）不要为了增强与学生的沟通去刻意表露自己， 甚至不惜编造假话（3）要让学生感觉到你的自我表露是为了启发他的思维行为矫正技术 指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程 应注意：（1）要制定十分具体明确的行动计划（2）要赏罚分明（3）要让学生看到自己的成绩与进步（4）要让学生感到自己的努力是为了自己

　　以上就是“中学生的心理特征”的论述。

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