《伯牙绝弦》教案

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　　《伯牙绝弦》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者， 往往需要进行教案编写工作， 教案是教学蓝图， 可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《伯牙绝弦》教案， 欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1．读通读懂文言文， 有感情地朗读和背诵。

　　2．理解文章内容， 感知文言文的特点， 初步掌握学习文言文的方法。

　　3．创设情景， 点拨感悟， 理解故事对于我们的启示。

　　4．激发学生对文言文的兴趣， 感悟祖国的语言魅力， 从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

　　教学重点：

　　1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读， 体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情， 感受艺术（音乐）的美好。

　　2．通过朗读， 读出自己的理解， 读出自己的感悟。

　　教学难点： 伯牙绝弦

　　通过朗读， 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　课前准备

　　教师准备：《高山流水》录音或flash动画。

　　学生准备：预习课文。

　　课时安排 一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课， 激发情趣

　　1．师：有一个故事千古传诵， 流传至今， 这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》， 这是一篇文言文， 也就是古文。/我们以往学的都是现代文， 也就是白话文， 今天第一次接触文言文， 相信大家都能喜欢。

　　播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作， 有一个传说， 这就是我们今天要学的课文。

　　2．板书课题， 齐读课题， 解释课题。

　　解题质疑：

　　⑴ 学生通过课前的查资料简介伯牙， 老师做适当的补充：伯牙， 春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。

　　⑵ 理解绝弦（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。）

　　⑶ 质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

　　二、读通读顺， 感知课文

　　1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

　　师：这是一篇比较浅显的文言文， 同学们已有了学习文言文的基础， 回想一下， 应该怎样学习文言文？

　　（把字音读准， 把课文读通；借助注释， 一句一句地读， 想一想每一句话的意思；读懂整篇课文的意思， 弄不懂的词句和同学讨论， 或问老师。）

　　2．先让学生试着读一读， 谈谈体会。

　　3．师：自由、大声读课文， 至少读3遍， 有生字的.地方， 难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

　　4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同， 要读出节奏。再次朗读课文， 这次要求读得有节奏。

　　5．教师范读， 相机指导读发。

　　6．学生再次自由朗读课文。

　　7．学生互相交流读， 教师检查读， 相机指导读。

　　伯牙／善／鼓琴， 钟子期／善听。伯牙鼓琴， 志在高山， 钟子期曰：善哉， 峨峨兮／若／泰山！志在流水， 钟子期曰：善哉， 洋洋兮／若／江河！伯牙／所念， 钟子期／必得之。子期死， 伯牙／谓／世／再无知音， 乃／破琴／绝弦， 终身／不复鼓。

　　三、探究理解， 感悟文本

　　1．师：真是读得越来越有滋味， 俗话说：读书百遍， 其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说伯牙绝弦的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）

　　2．师：课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦？（预设答案：乃擗琴绝弦， 终身不复鼓。）

　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音， 再弹也没有意思了。）

　　3．师：当我们深入课文的时候， 会对课文有更深入的理解， 再读读课文， 想想哪些地方你读懂了， 哪些不懂的可以交流。

　　（学生再一次自由朗读后交流。）

　　4．预设交流1：我读懂了伯牙善鼓琴， 钟子期善听， 这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴， 钟子期很喜欢听。

　　师：这个善字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

　　师：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？

　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说？

　　师：由此可以看这里的善哉表示赞叹。同学们， 你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

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