五年级语文教学质量分析 五上语文教学质量分析

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　　农科院小学2013-2014学年第一学期

　　五年级语文教学质量分析报告

　　一、教情分析：

　　这个学期我担任五年级的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任， 教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直虚心向老教师学习。经过一个学期的不懈努力， 终于有了一些收获。但也有很多的问题， 首先， 注重对学生良好的学习习惯的培养。五年级的学生， 学习习惯已基本形成， 但可以坦率地说， 一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯， 纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯， 让学生能够自觉地集中注意力， 深入理解教师所教授的内容， 养成良好的学习习惯， 从而更加有效的提高学习的质量、效率。

　　其次， 注重对学生各种综合能力的培养。综合能力， 就语文来讲， 指的是听、说、读、写的能力， 因此我在课堂中注重讲练结合， 把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内， 得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间， 做到讲练结合， 提供渔场， 授之予渔， 尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练， 充分利用课堂上学生学习知识的热情， 在接受新知识的时候做一些精选的练习， 做到趁热打铁， 使学生的听说读写的能力得到综合培养。

　　第三， 注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界， 但它们都有一个共同的起点， 那就是牢固的语言基础知识。但未变的是对学生基础知识的考查。因此， 教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重， 第四， 注重学习困难学生成绩的提高， 一个集体就是一个木桶只有最差的提升了， 集体就会进步， 为此我按不同层次成立学习小组， 按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求， 当然成绩的提高需要一个过程， 我会不断的完善从而更好地为学生服务， 坚持不放弃一个学生。

　　二、学情分析：

　　五年级的学生乐于接受新鲜事物， 求知欲望较强， 一经点拨便能进入积极的思维状态， 情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异， 一部分学生常是课堂的“守望者”， 缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点： 1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养， 学生能够结合平时的训练， 从整体到局部， 从粗读到细读， 多次对文章品味， 与作者进行心灵的对话， 进行精神世界的互通。这不是一日之功， 与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

　　2.学生在阅读理解方面， 大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章， 并能做出准确地分析和判断， 正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容， 概括时能抓住重点， 分清主次， 叙述时语言不仅简练， 而且有条理。透过语言文字， 学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受， 但是一小部分同学还需要继续坚持提高。

　　3.大多数学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中， 教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动， 给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间， 因此学生能够在高质量的对话实践中， 思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

　　本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处， 还有很多地方需要不断的探索改进。

　　三、2013—2014学年度第一学期期末检测卷面分析

　　1、成绩分析

　　本次考试成绩最高分是90分， 只有两人， 优秀率很低， 不及格的人共8,没有30分一下的学生。

　　2、卷面分析：

　　（1）试卷质量分析

　　本次期末试卷一共有八大题， 基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用”、“习作表达”三大部分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则， 除考察学生应该掌握的基础知识外， 还增加了一些开放性、实践性的考查， 注重考查学生的语文综合实践能力， 本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。题目整体分布基本合理， 难易适中， 符合学生的知识水平、认知规律和心理需求， 在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展， 以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则， 以现行教材的教学内容为范围， 做到“三重”：（1）重基础， 即基础知识和基本技能；（2）重能力， 包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新， 即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型以传统题型为基本， 适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如：“仿写句子”、“根据提示把下列诗句、名言警句、歇后语、谚语补充完整”。还有体现学生自主能力的题给出课文题目， 让学生自主表达自己的启示或感受。总体而言本试卷有以下几个特点（1）．重积累。作为语文学科而言， 积累非常重要， 只有厚积才能薄发， 本套试题注重考查学生的积累情况， 如：第一题看拼音写词语；第二题画出各组词语中的一个错别字并把正确的写出看；四题根据提示写出诗句、名言警句、歇后语、谚语、这都是对学生在平时积累的考察。（2）．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解， 通过对词语所在句子的理解， 依靠语言环境提供的信息来认知词语， 体会词语的意思。如：在阅读理解中画出正确的读音；写出短文中成语的意思；在短文中画出正确的词语。（3）．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如第六题仿写句子；第七题给出课文题目让学生用一句话表达自己的感受；在阅读短文的第二篇短文写的父爱， 读起来非常的感动， 紧接着就是习作写我与父母之间的故事。使学生有话说， 说真话。可见本试卷从各个方面都重视其发展性。（2）学生答卷情况分析

　　第一题：学生完成情况较好， 学生对本册要求掌握的生字词比较牢固。出现错误的字有：誊写的誊， 多写成誉， 辨字时出现误差， 嫌疑错误较高， 字本比较复杂写生笔画容易漏掉， 第二题：学失分较多， 完成情况不够理想， 在成语中找错别字多数同学无法将错误的字找出来。第三、四、五题：都是基础题学生都能良好的作答， 个别同学的句子仿写不够理想， 总体上学生对课内要求积累的词语掌握较好， 个别错误原因在于对于该词理解不准确。第六题得分情况良好， 失分很少， 不足之处是学生对课文理解不够深能说出感受但不够深奥， 这与学生的表达能力有关；

　　第七题：阅读理解第一篇是课内阅读第二篇是课外阅读， 学生在这两篇短文中失分较多的是第一篇课内阅读， 主要集中在第二小题的凝滑如脂的脂读音一声与二声不能很好的区分。还有驰骋的骋， 除此之外就是小四和小五题理解不够到位失分较多。小六有的学生由于粗心忘记作答。第二篇小短文中完成情况良好， 短文易于理解， 学生主要失分在画出正确的词语上， 其他题目较容易， 灵活度高， 学生较易得分。第八题：习作贴近学生生活， 写与父母之间的故事， 对于五年级的学生来说不存在太大的难度， 学生都能正确流利的表达自己想对父母说的话， 只是个别学生可能由于某种原因字数不够， （3）学生答卷中存在的问题

　　纵观这次期末检测， 答卷中存在许多的问题， 也可以看出我的教学还存在很多问题， 学生在学习中也还存在很多问题。我的教学上存在的问题有：

　　1、对学习优秀的学生关注不够， 课堂内容设计层次不分明。

　　2、教学上的知识水平不够高， 教学语文的经验不足。

　　3、教学方法比较死板， 有待进一步改进。

　　4、平时的作业布臵不够科学， 下学期有待改进。

　　5、期末 复习的方法还不够合理， 有待进一步完善。

　　6、对待学生出现的答题错误没能严格要求更正。学生在学习上存在的问题有：

　　1、马大哈现象屡教不改， 对自己的错误不重视。

　　2、没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱， 复习上没能找出适合自己的复习方法。

　　3、学生学习的知识面很窄， 阅读量太少。

　　4、少数学生基础知识不过关。

　　5、书写不规范， 导致答题的直接错误。

　　6、学生的理解能力很差， 需要加强引导。

　　7、写作能力较差， 句子不通顺。

　　四、改进措施： 基础知识方面

　　1.课内积累准确牢固， 继续保持；

　　2.课外积累（包括字词句篇）， 有待加强， 力求积累丰富、准确、有效；

　　3.加强学生书写习惯培养， 养成严谨准确的书写习惯； 4.对于篇章积累部分， 尽量让学生积累得更多。阅读理解方面

　　1.加强词句理解训练， 注重理解的准确性； 2.培养学生概括综合的能力；

　　3.加强学生语言组织能力训练， 力求准确精练； 4.培养良好的阅读习惯， 教会学生灵活答题。习作教学干方面

　　1.平时教学中应注重培养学生观察生活的能力， 积累素材的习惯， 为习作准备充足的材料；

　　2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；

　　3.适当教给学生习作方法习作技巧， 包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；

　　4.将习作与阅读， 习作与生活联系起来， 加强课内外沟通， 注重生活作文， 提高学生习作水平。5.注意书写训练， 提高书写质量

　　农科院小学2013-2014学

　　年第一学期

　　五年级语文教学质量分析

　　报告

　　任课教师：张小锐

　　五年级语文教学质量分析

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　　五年级语文期末教学质量分析文档

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