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教学设计方案

2023-12-01| 编辑: 佚名| 查看: 65 |原作者: 纪天悦|来自: 衙媒网

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  关于教学设计方案这个问题?本期小编就来详聊一下:

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教学设计方案模板(精选10篇)

  为保障事情或工作顺利开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是在案前得出的方法计划。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  教学设计方案 篇1

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

  师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示我会写。写字时注意什么?

  观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的停机坪。

  荷叶是小蜻蜓的摇篮。

  小鱼儿的歌台。

  小青蛙的凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

  课后反思:

  《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

  教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文;能随着优美的曲调歌唱。

  2、感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。

  教学过程:

  一、导题复习

  一首美丽的诗好像是一座魅力无穷的喷泉,不断地涌出智慧和快乐的泉水。从《快乐的节日》这首诗歌里首先冒出的是这些快乐而调皮的小泡泡,你还认识它们吗?出示字词,四个小组开火车认读,看哪列小火车开得既通畅又稳当。吹由祝贺希羽丰祖国敬度老地师 敢乐快祝贺 希望 祖国 自由 羽毛 丰满 勇敢 敬爱 度过欢快 老师 理想 歌唱 流淌 开放 鲜艳

  二、找生读课文,整体感知课文内容。

  找四个同学起来开火车用快乐的语气读课文,其余的同学想一想:课文的哪些地方让你感受到了快乐?师总结:小鸟、风儿的热情,小溪、花儿的祝贺,祖国妈妈的温暖都让欢度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快乐。

  三、理解课文内容,指导朗读

  (一)第一节

  1、多媒体课件出示第一小节,找同学起来读。

  2、让学生初步感知比喻句。师问:在这里作者说小朋友们像什么?(春天)还像什么?(花儿)为什么说小朋友像春天、像花儿呢?(小朋友穿着美丽的衣裳,戴着鲜艳的红领巾。)

  3、让学生理解鲜艳的意思。师问:我们除了说鲜艳的红领巾外,还说鲜艳的什么?(鲜艳的衣服、鲜艳的花儿……)

  4、教师通过渲染图画的美来体会小朋友过节时的欢乐心情,教案《《快乐的节日》教案》。请同学看,小朋友们穿着五彩的衣服,戴着鲜艳的红领巾,来到了花园里,来到了草地上,小鸟在前面带路,风儿吹着他们,这真是一幅什么样的图画?用一个词来形容。(美丽,幸福、快乐……)身在画中游的小朋友心情怎样?(高兴)所以,我们在读这一节的时候,要读出画中的美,读出小朋友心中的喜,要读出诗情画意。

  5、找两个学生分别起来读,教师要适时地进行评价。

  6、找声音动听的女同学齐读这一小节。

  (二)第二节

  1、过渡:在快乐的“六·一”儿童节里,流淌的小溪,摇摆的花儿也高兴地跑来了,它们是来做什么的呢?找同学读这一小节。(多媒体课件出示第二小节)

  2、花儿、小溪来做什么?(祝贺)它们怎么向小朋友祝贺了?(有我们就更加美丽,有我们就充满希望。)

  3、师:是我们让这个世界变得如此美丽,是我们让这个世界充满了希望,我们应该感到怎样?(骄傲、自豪)

  4、找同学用自豪、高兴的语气读这一小节。

  (三) 第三节

  1、多媒体课件出示第三节,过渡:你知道是谁让我们拥有了快乐的“六·一”,幸福的生活吗?我看谁善于从课文中找答案。(祖国)对!是祖国妈妈,是我们的祖国,(板书祖国)。

  2、师问:我们祖国妈妈的名字叫什么?(中国)中国是“中华人民共和国”的简称,大家一起大声说,我们祖国妈妈的名字叫什么?(中国!)

  2、多媒体课件依次出现四张图片,教师随机讲解。

  (1)这是我们中国的首都——北京。

  (2)万里长城在我们祖国妈妈的身上蜿蜒盘旋。

  (3)第29届奥运会在祖国妈妈的怀抱里胜利召开。

  (4)祖国妈妈放飞了神舟七号,实现了中国人的飞天梦我们之所以有现在的幸福生活,是因为我们身后由强大的祖国。

  3、我们应该怎样来读这一小节?找一生起来朗读这一节。

  4、师:“等身上的羽毛长得丰满”,“丰满”是说小鸟身上的羽毛长得怎样?(长、密)

  5、这一节主要讲了小朋友们远大的什么?(理想)你有什么样的理想?你想怎样报答给了你幸福生活的祖国妈妈?

  6、师小结:世界上最快乐的事就是为理想而奋斗,老师相信只要同学们努力,长大后一定会实现自己的理想。

  7、再找同学带着自己的雄心壮志,充满激情地朗读这一节。

  8、找声音洪亮的男同学齐读这一小节。

  9、听了同学们的朗读,我好像看到了咱们一年级五班的五十个同学像天使一样插着理想的翅膀,在空中越飞越高。

  (四) 第四节

  (多媒体课件出示第四小节)让我们带着自己远大的理想声情并茂地齐读课文的最后一节,注意脸上的表情,高兴起来,笑起来。

  四、男女同学展开朗读比赛

  1、老师从男女同学中各找四个同学有声有S地读课文给大家听,要读出诗的节奏,做到抑扬顿挫;要读出感情,要用自豪、高兴的语气去读。

  2、让我们一起鼓掌为女同学喝彩,因为女同学的朗读让我们感受到了诗歌的美妙!

  五、四个小组展开朗读比赛。(共计两轮比赛)

  1、每组读一小节,比赛的内容有两个:一是听得认真仔细,二是读得声情并茂。同学们要用心去读,用心去记,比赛结束后,老师希望你能背诵诗歌中的某一个小节。

  2、第一轮的比赛结束了,你记住了多少?第二轮的比赛马上开始了,赶紧想办法把诗歌的内容存进你的脑子里。

  3、比赛的结果是四个小组的同学都能凝神聚力地去读,像四匹小马驹一样齐头并进。

  六、背诵课文

  1、找四个同学背诵课文,每人背一小节。

  2、全班同学齐背课文。

  七、欣赏歌曲《快乐的节日》

  《快乐的节日》是一首诗歌,它象歌一样美妙动听,唱出了小朋友心中的快乐。诗歌读起来朗朗上口,给它谱上曲子,就成了好听的歌曲,下面老师就请同学们欣赏由《快乐的节日》改写的歌曲(出示动画flash歌曲)。请同学们起立,拍起你的小手,唱起来,跳起来,载歌载舞,我们同庆快乐的“六·一”儿童节。

  教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1. 读准单韵母和音节yu及其四声。

  2. 能正确书写ü、yu,养成良好的书写习惯。

  3. 在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

  教学重点:

  学会ü和yu,养成良好的书写习惯。

  教学难点:

  在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

  教学方法:

  自主、合作、探究

  教学准备:

  教师:教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

  学生:《自主拼音本》或拼音卡片。

  教学过程:

  一、 复习i、u、y、w、yi、wu

  采用游戏形式进行复习,用“摘果子”的游戏,按声母,单韵母,整体认读音节进行归类,摘一个果子读一个音。

  二、 学习单韵母

  1、 看图说说图上画的是什么?(小鱼吐泡泡)

  2、 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音,自由读,体会读音。

  3、 抽读,观察口型编儿歌:“扁圆嘴巴。”

  4、 开火车读,齐读。

  5、 观察图画,说说ü像图上的什么?你怎么记住它?试编顺口溜:“小鱼吐泡,u加两点。”

  6、 观察ü在拼音格中的位置,让学生试写。教师讲评,示范。强调:ü占中格和上格,共四笔,两点写在上格靠近第2条线。

  7、 作业讲评。

  8、 练读ü的四声。提示:ü带调后头上的两点不能丢。

  三、 学习音节yu

  1、 故事导入:老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。(韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说:“我也想跟你去公园玩。”大y说:“好吧,我带你去。”小ü听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。你们看,这就是音节yu。在这个音节里,小ü的帽子不见了。)

  2、 读、认音节yu,用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则:“小i见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ü。”

  3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

  四、 读语境歌

  1、 引导学生看图说图意。

  2、 学生练读儿歌,用“ü”画出ü的音节。

  3、 疑难处教读,小老师教读。

  4、 学生运用自己喜欢的方式读,读后交流。

  五、 完成课后练习“读读连连”

  放手让学生独立完成。

  六、 游戏巩固:送拼音回家

  准备好拼音卡片。游戏时,分小组活动,先将声母、韵母、音节分类,再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组,并送上一面红旗。

  板书设计:

  ü ǖ ǘ ǚ ǜ

  yu yū yú yǔ yù

  教学设计方案 篇4

  一、情感培养目标:

  1、培养学生对进行曲的兴趣,通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。

  2、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。

  3、通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验,为学生终身学习和享受音乐奠定基础。

  二、教学重点

  (1)通过欣赏中外进行曲,在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

  (2)在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析,体验音乐片断,通过体验与感受,培养学生发散思维,提高音乐鉴赏、分析能力。

  (3)在教学中,激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美,获得积极、愉悦的情感体验。积极主动参与音乐音乐实践,体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。

  三、教学难点

  1、在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

  2、处于青春期的中学生比较羞涩、敏感,教师要在课堂中创造表演氛围,引导学生积极参与表现音乐。

  四、教学过程:

  一、导入:

  师:我们在听音乐的时候,经常会随音乐律动我们的身体,有时会点头,有时会踮脚,有时会拍手,下面呢,就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。(对表演的学生要求:跟随音乐节奏原地踏步,音乐不停踏步不停)(播放幻灯片一中的音乐)生:走上讲台实践

  师:接下来请同学说一下自己的感受,哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢?生:第一首师:同学们说的很好,第一首是进行曲,它具有步伐节奏特点,有着行进的感觉,步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。那什么是步伐特点呢?步伐节奏通常指二拍子(放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点,通过律动对比2拍子与3拍子的不同)

  (放音乐)随音乐律动体验2拍子,和3拍的区别,老师带领下进行

  二、新课教学,拓展深入

  1、《中国人民解放军进行曲》讲析

  师:接下来我们就走进丰富多彩的进行曲,分析一下进行曲还具备那些的特征,首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《中国人民解放军进行曲》,他是中国国籍的朝鲜作曲家,他创作过很多作品??

  接下来我们来欣赏一下这首乐曲,欣赏的同时请同学们说一下,该乐曲是用什么来演奏的,是几拍子的,速度是怎样的,情绪又是怎样的,一般什么场合会用到该乐曲?

  (播放视频)板书设计:演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生:铜管乐队

  2/4

  中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式

  2、《婚礼进行曲》讲析

  教师:是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢,下面我们再来欣赏一首进行曲,感受一下这首进行曲在什么场合会用到,用什么乐器来演奏的?学生:婚礼进行曲

  师:这首乐曲是用管风琴来演奏的,管风琴历史悠久,发源于4世纪,13世纪在欧洲盛行,多在教堂使用。(展示图片)

  这首乐曲是伟大的德国作曲家瓦格纳创作的,这首乐曲选自歌剧《罗恩格林》第三幕第一场开始时的一段混声合唱,简单介绍罗恩格林剧情接下来我们在欣赏一下混声合唱版的《婚礼进行曲》。(律动身体,用拍手和跺脚的方式感受音乐)生:回答

  板书设计:管风琴2/4稍快中板、欢乐幸福、步伐欢快、婚礼仪式

  3、《葬礼进行曲》讲析

  师:接下来,我们继续欣赏另外一首乐曲,分析一下这首进行曲又有着怎样的不同之处?播放《葬礼进行曲》

  板书设计:钢琴

  4/4慢速、悲哀、悲伤,哀婉抒情

  步伐沉重、葬礼仪式生:回答

  师:简单介绍肖邦,爱国主义者,波兰作曲家、钢琴家。

  (这首乐曲伟大的1837年,肖邦和他心爱的姑娘玛丽亚·沃德津斯基的恋爱终结了,这使肖邦很痛苦。也就是这一年,他第一次出现了严重疾病的征兆。想起自己流亡在异国他乡,而祖国还在帝俄统治之下,他感到愤懑,这样,疾病更加重了。肖邦认为再也见不到亲人和祖国,于是,他写下了一首《葬礼进行曲》。这首《葬礼进行曲》是降B小调,4/4拍,慢板,用复三部曲式写成。乐曲没有前奏。开始,是描写送葬的行列,肃穆而缓慢地行进,远处不时传来低沉的丧钟声。主音“6”为其基础音,加上大量附点音符为其特S)教师简单讲解该部分。师:三首乐曲听过之后请同学们说一下,三首曲子的共同点?(教师引导)生:都是偶数拍子,具有步伐节奏师:都是进行曲,为什么情绪不同呢?

  生:伴奏乐器,速度,旋律等音乐要素的不同,所以音乐表现情绪也不同。(教师引导)

  师:欣赏了这么多进行曲,下面就请同学们想一想还有那些场合会用到进行曲,请根据下面的音乐片段来判断一下(播放音乐片段)学生:回答

  三、结束本课

  最后在老约翰施特劳斯创作的《拉德斯基进行曲》中结束本节课(同学们随音乐主题拍手律动)。

  教学设计方案 篇5

  一、教学内容

  人音版二年级上册第三单元欣赏教学—《同伴进行曲》

  二、教材分析

  乐曲为复三段体结构,是一首用管乐器(包括铜管乐器、木管乐器及打击乐器)演奏的.进行曲。作者泰克早年曾在军队中供职,在此期间创作本曲,但乐队队长并不欣赏,还加以嘲讽。后来廉价卖给出版商,演出后却受到人们极大的欢迎,作者一举成名。乐曲的曲名系以后所加,用以表示对就是军乐队中同伴们给予他的关心和帮助的感激。

  三、教学目标

  1、了解进行曲体裁音乐的强弱、速度、风格特点等知识。

  2、聆听《同伴进行曲》,能听辨乐曲的不同乐段,感受乐曲所表现的内容,能边听音乐边进行列队表演和打击乐伴奏。

  3、能积极主动地参与音乐实践,激发音乐欣赏的兴趣,体会同伴之间的珍贵友谊之情。

  四、教学重难点

  1、感受进行曲的风格特点,听辨乐曲的异同乐段

  2、听音乐进行队列表演和打击乐伴奏

  五、教学准备

  纸杯、钢琴、多媒体、哨子、打击乐

  六、教学过程

  一、杯子节奏游戏

  1、师:我们先来做一个杯子的节奏游戏。请同学们仔细看桌上的六个杯子,胡老师要用击掌的方式,打出一条节奏。你们可以吗?

  2、师:看!我的杯子发生了变化。(第一拍为强拍)

  再来打一打,但是这次我要加大难度了,请同学们一边拍一边要观察杯子的变化,我的杯子发生变化的时候你的节奏也要发生变化。(强弱强弱强弱)

  3、师:现在的这条节奏若果用强弱来表示的话就是:强弱强弱强弱

  4、师:我们就用这样的节奏来为下面的乐曲打一打拍子(播放《运动员进行曲》)

  5、师:咦,这段旋律熟悉吗?在什么场合听见过?

  6、师:这首曲子的名字就叫《运动员进行曲》,它的强弱规律就是强弱强弱设计意图:通过杯子节奏游戏,调动学生学习积极性,感受进行曲二拍子强弱的特点

  二、了解进行曲

  1、师:如果用一幅图来表现一下刚才那首曲子所表现的画面,你觉得哪一幅比较合适?

  2、师:对,进行曲就是一种用步伐节奏写成的曲子,通常会出现在阅兵式、运动会、开幕式等比较隆重的场合。

  3、师:我要请同学们来给进行曲把一把脉,数一数进行曲每分钟的心跳。拿出你小手,轻轻地拍一拍你的大腿

  4、师:进行曲每分钟的心跳是120——130下,速度怎么样,很快,但是却跳得很有节奏。所以进行曲可不是什么地方都能播放的,它有很多的讲究。我们来回顾一下进行曲的知识

  设计意图:在实践中学习进行曲知识,熟悉A段旋律,激发学生学习欲望,也有利于知识地更好吸收

  三、揭题

  1、师:今天,胡老师要请同学们来欣赏一首世界上非常著名的进行曲——《同伴进行曲》。首先,请用热烈的掌声请出作者

  2、(教师化妆成作者,用第一人称讲述作品创作背景)

  设计意图:教师用第一人称讲故事的方式介绍作者及作品,更好地吸引学生的注意力,体会作者与小伙伴的友情。

  四、聆听乐曲

  (一)聆听A段

  1、师:今天,泰克先生要带同学们去军队里看一看,学一学本领。听!他的小伙伴们来了!播放A乐段

  2、师:我这儿有两种图形,哪一种图形更能表现刚才所听到的音乐。(一种波浪线,一种小圆点)

  3、师:小圆点,因为刚才听到的音乐有什么特点?刚健有力,仿佛好像是泰克先生和小伙伴们在队列练习

  4、师:我们赶紧看看他们在队列练习的时候都做些什么?师随音乐做踏步、敬礼、转头的动作,学生仔细观察。

  5、师:请你学一学他们的动作。

  6、学生跟随老师律动,当音乐发生变化是,仔细观察老师的手势进行队列变化表演

  (二)聆听B段

  1、师:哦,小伙伴们有点累了,坐下休息一下,听泰克唱支歌吧!教师用B段旋律创编歌词,演唱,学生聆听

  2、师:泰克在唱什么?(仿佛在和老朋友回忆以前在一起的美好时光)适合用什么线条?(波浪线,旋律优美,比较抒情,不像之前那么铿锵有力)

  3、师:我们也加入吧。用“唻”模唱,注意口型

  4、带歌词演唱B段

  (三)聆听C段

  1、师:我们来听听乐曲的最后一部分,听辨一下,这一乐段和之前我们聆听的哪一乐段相同?是完全相同吗?

  2、师:和第一乐段相同,但比第一乐段少一次主题。所以这首曲子的结构是:A+B+A的三段体结构,也叫做复三段体结构

  3、师:还记得我们在第一乐段时做的踏步、敬礼、转头的动作吗?我要用另外的东西来替代他们?

  4、师:请同学们看一看你手中的乐器,打一打,想一想,你的乐器发出的声音和屏幕上的那个图形相似?(响板:实心点串铃:波浪线)

  5、师简单讲解乐器的演奏方式:用响板代替踏步,用串铃代替敬礼,用哨子代替转头

  6、和着音乐演奏

  设计意图:低年级孩子还处于形象思维阶段,聆听的习惯还在不断培养中,教师要运动用律动、模唱、打击乐等多种教学手段,调动学生的各个感知器官,使其参与积极主动地参与到聆听乐曲中来

  (四)完整聆听

  师:让我们来一次完整的阅兵仪式吧!

  A段:队列演习B段:静静聆听,休息A’段:打击乐

  五、情感升华

  1、师:同学们,不知不觉,我们把泰克先生的《同伴进行曲》都聆听完了。最后,泰克先生还有几句话想跟大家说。

  2、泰克:同学们,今天真的很高兴认识这么多的小伙伴,你们之间配合的默契让我很感动,也让我想起了在军队时候我和我的小伙伴们一起训练的美好时光。我想送大家一首歌—《友谊地久天长》

  友谊需要真诚去播种,友谊需要热情去灌溉,友谊需要原则去培养,友谊需要谅解去护理。

  希望同学们能珍惜你生命中每一段珍贵的友谊!再见!

  教学设计方案 篇6

  教学目标:

  一、通过欣赏《中国人民解放军进行曲》,使学生了解到进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。

  二、通过对《中国人民解放军进行曲》的欣赏,使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用,使此曲节奏感强,雄壮有力的情绪,表现当代军人那种坚韧不拔,勇往直前的特点。

  三、通过对阅兵式片段的欣赏,使学生树立民族自豪感、增强自信心。

  教学重点:

  一、了解进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。

  二、通过欣赏《中国人民解放军进行曲》,感受其中的附点节奏、切分节奏和休止符的作用。

  三、通过欣赏《中国人民解放军进行曲》,感受其旋律中的同音重复、旋律的重复与变化重复的创作手法的运用,使此曲便于传唱,琅琅上口,便于记忆的特点。

  教学难点:

  通过欣赏《中国人民解放军进行曲》,感受此曲中休止符运用的妙处。

  教学用具:

  多媒体、钢琴、录音机

  教学过程:

  一、组织教学:

  师生问好:

  二、导入新课

  师:同学们,今天老师带着大家上一节欣赏课,首先,老师想请每组前面的五名同学到讲台前面来,我们随着音乐原地踏步,其他的同学在座位上随音乐拍手、拍腿,好吗?播放《一二三四歌》《我们多么幸福》两首歌曲。

  生:随音乐踏步,拍手,感受音乐的情绪及节拍的变化。

  师:刚才,我们随音乐走路或拍手时,大家在听到哪首歌曲时的步伐整齐,哪首歌曲时步伐零乱了呢?

  生:第一首整齐,第二首乱了……

  师:大家知道为什么会出现这种现象吗?

  生:因为节奏和速度变了。

  师:对!第一首歌曲是我们非常熟悉的《一二三四歌》,而第二首歌曲大家还记得吗?是我们上学期学过的《我们多么幸福》,那么大家知道为什么我们做完早操回教室时要听《一二三四歌》而不是听《我们多么幸福》这首歌吗?

  生:因为《一二三四歌》节奏鲜明,适合走路,能使队伍走的整齐……

  师:同学们说的很对!因为《一二三四歌》是具有进行曲风格的歌曲,所以适合队伍的行进,那么大家知道什么是进行曲吗?学生汇报有关进行曲的知识,讲授进行曲及其特点。

  那么今天老师就带着大家一起来了解一下进行曲风格的乐曲,感受一下进行曲的魅力。

  三、新课教学:

  (一)欣赏国庆xx周年阅兵视频。

  师:首先,老师请大家欣赏一段视频。

  生:欣赏视频。

  师:这是一段建国xx周年的国庆阅兵视频,同学们能说一说你们在看了这段视频后的感受吗?

  生:激动,振奋人心……

  师:同学们说的非常好!每当老师看到这段视频时,总是抑制不住自己激动的心情,每次看到时都心潮澎湃、热血沸腾、激动不已,这份激动不仅来自于我们伟大祖国的繁荣富强,也来自于背景音乐带给我的感动!大家听到阅兵现场的背景音乐了吗?这首乐曲的就是今天老师要跟大家共同欣赏的《中国人民解放军进行曲》,刚才同学们可能是被阅兵式的恢宏气势所吸引而忽略了背景音乐,不要紧,我们再来欣赏一段由军乐队演奏的这首乐曲,让我们好好的感受一下乐曲带给我们的激动人心的情绪,好吗?

  (二)欣赏军乐队演奏的《中国人民解放军进行曲》。

  师:欣赏了由军乐队演奏的《中国人民解放军进行曲》,同学们有什么感受吗?通过欣赏这首乐曲,我们仿佛看到了解放军战士飒爽的英姿,感受到了他们勇往直前的精神。这首乐曲是由军乐队演奏的,同学们知道军乐队中的四件主奏乐器是什么吗?

  生:汇报军乐队中的四件主奏乐器的音S特点。

  师:我们了解了军乐队中的四件主奏乐器,下面,我们再来欣赏一下首乐曲,请同学们边欣赏边思考这三个问题。

  生:欣赏

  师:同学们回答的很对,我们欣赏一首乐曲或歌曲时,首先都要从这三个方面入手,只有掌握了这最基本的方法,我们才能更好的欣赏一部音乐作品。

  (三)介绍作者:

  师:同学们,刚才我们通过这么多遍的欣赏,充分的感受到了乐曲的魅力,每当听到这首乐曲,我们的心都随着激动不已,那么这么优秀的作品,大家一定很想知道它的作者是谁,对吗?

  生:汇报作者生平简介

  (四)赏析、演唱《中国人民解放军军歌》

  1、赏析歌曲:

  师:同学们听此曲后的有什么感受

  生:振奋人心

  师:听完这首歌曲后给你留下最深刻的是哪段音乐(最容易哼唱的部分)?

  生:开头:向前、向前、向前!我们的队伍向太阳……

  师:分析开头的旋律:同音重复(只有一个音ⅰ组成)

  不加任何节奏的演唱和加人附点和切分节奏的演唱,比较二者的区别,感受加上附点和切分后给人的感觉是什么?(具有号召性,节奏铿锵,振奋人心)

  全曲大量运用了附点和切分节奏,目的是想表现什么?(音乐丰富了,表现力强,更能表现军人勇往直前、坚忍不拔的精神)

  2、填歌词,找出旋律的特点

  (重复和变化重复、旋律位置比较低,旋律语气化,便于记忆、传唱)

  3、在这首音乐作品中,有两处最为精彩的地方(老师示范演唱),哪两处能引起你的注意?(“听”)

  比较“听”的后面用休止符和变成用拖拍,其音乐效果有什么不同?

  (让听众能有更好的空间去想象各种场面,把时间和空间留给听众,摒住呼吸,此时无声胜有声!)

  4、把学生分组,通过欣赏《中国人民解放军进行曲》后,给大家的感觉,用自己的方式把这首进行曲表现出来。如边唱边拍手、指挥、正步走等。

  四、总结下课

  今天,我们接触了进行曲这种音乐体裁,并欣赏了由的作曲家郑律成所作的《中国人民解放军进行曲》,是我们更好的掌握了进行曲,了解了为什么好歌、经典曲目可以流传至今,广为传唱。同时,我们也了解了以后欣赏乐曲可以通过哪几方面来赏析,会欣赏更会分析。

  今天我们就上到这,谢谢大家!

  学生伴随着《中国人民解放军进行曲》离开教室。

  教学设计方案 篇7

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角S朗读对话。

  3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思,

  4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。

  教学重点

  1.认识3个生字,会写2个字。

  2.有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。

  教具准备:多媒体课件

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课文

  1、小朋友们好,老师给大家带来了新朋友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

  2、板书课题,齐读课题,理解课题

  师:“观”是什么意思?坐井观天是什么意思吗?

  二、初读课文,整体感知。

  过渡:今天,就让我们一起来学习这个有趣的故事吧!

  1、学生自由读课文

  师:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。开始吧!

  2、指名反馈。

  师:你有什么疑惑不解的地方?设生问:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?(指名提问)是呀,它们各自的看法是什么呢?

  3、指名读课文。

  师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思考(填空:和在争论。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众)

  三、导读精讲,理解感悟

  过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无边无际,大得很哪!(课件出示句子,学生接读)

  (一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么?

  1、指名读小鸟的话:天无边无际,大得很哪!

  (天有多大呢?请你读!评价:好像不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!)

  2、理解“无边无际”,用“无边无际”说一句话,

  师:请你也用“无边无际”说一句话。

  3、这是小鸟的看法,青蛙的看法是什么呢?

  4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)

  师:这在课文的第几自然段?请你读一下!

  5、生说感受,质疑。

  师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。)

  生:我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

  生:青蛙不相信小鸟的话。

  6、指导朗读。

  师:如果你是青蛙,你会怎么说这句话。(注意观察学生表情,予以评价)

  (二)问题:他们的看法为什么不一样?

  过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜欢的符号标出来。

  1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

  2、指名反馈,相机出示句子。

  (课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

  “朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

  师评价:赞同吗?哇,你们的学习本领真不错!让我瞧瞧你们的朗读本领,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

  3、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”

  (1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读)

  (2)男女生赛读。

  师:男、女生比赛。(生互评)

  (3)学习生字“渴”“喝”

  师:大家听得真仔细,细心的你发现了吗,这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

  你们真会观察!动动脑筋,有什么好办法区分这对双胞胎?

  爱动脑筋的孩子,喜欢你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导)

  (4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林……)

  师:瞧,大家这么用心书写,两个字宝宝可喜欢大家了,要和我们一起学习呢!让我们再把这个句子读一读(齐读句子)!这一百多里到底有多远?小鸟看到过哪些东西?

  瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过……

  (5)指导学生说句子。

  师:哪个小朋友的说话本领最高,会说:小鸟飞过的,看见。

  (指名说句子)

  (6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做——眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。

  4、感悟青蛙的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

  过渡:眼界开阔的小鸟认为天无边无际,青蛙不服气了,它说:

  (1)课件出示句子,指导朗读。

  (指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。)

  (2)带学生体验:这自信满满的朗读声,让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?请你把书卷成圆筒状,把天花板当作天,说说,这时你看到的天有多大?

  (指名反馈)

  (3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做——目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却一直认为自己是对的,我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。)

  (三)学习最后一个自然段:

  师:这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢?

  1、齐读句子

  2、小组讨论:青蛙听了好朋友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

  3、指名反馈。

  评价:青蛙实在太后悔了,早就应该跳出来看看。

  看来小鸟的话真的没错。

  是呀,对于别人好的建议,我们应该适当的听取。

  4、小结:这下,青蛙总算心服口服了,看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读!

  四、角S扮演,朗读课文

  过渡:哇,你们把小鸟的真诚,眼界的开阔,青蛙的目光短浅,自以为是读得真到位。下面,请同桌一个演青蛙,一个演小鸟,分角S读读它们的对话。

  (课件出示青蛙、小鸟的话。)

  1、同桌角S扮演。

  2、请两位同学到台上来角S扮演。

  师:哪两位小演员想上来表演一下呢?

  真是可爱的小演员!

  你们觉得他们演得好吗?好在哪里?

  五、总结课堂,课外延伸

  1、寓言中的这两位新朋友,你更喜欢谁?为什么?

  2、你从这则寓言故事中懂得了什么?

  3、总结:是呀,我们要全方面的认识事物,否则,就会像青蛙那样目光狭小,自以为是。

  六、布置作业

  1、把这则寓言故事讲给家里人听。

  2、小练笔:青蛙跳出井口,看到了……

  教学设计方案 篇8

  教学目标:

  1、学生能够正确认读本课的生字、词,并积累词语。

  2、学生能正确流利有感情地朗读课文。

  3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份呵护、关爱,理解父母的心情。

  教学重难点:

  了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,理解父母的心情。

  教学准备:

  生字、新词小黑板

  教学过程:

  一、激情入境

  谈话:同学们,老师这里有个谜语,请大家来猜猜看是什么:墙上有根藤,藤上结个瓜,说它是瓜又不是瓜。请问这是什么?猜一生活用品。

  那你们都知道哪些灯呢?今天,我们学习的课文也和灯有关系。请同学们把小手拿出来和老师一起写课题,我们一起再来读读课题。

  读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,整体感知

  带着你们想知道的问题用自己喜欢的方式来读读这篇课文,在读课文之前先看看老师黑板上提的要求:

  1、边读边勾画出生字、新词。

  2、谁能来说说课文讲了一件什么事情?

  3、你读懂了什么?

  三、再读课文,体会情感

  1、学习第一、二部分(1——4)

  ⑴孩子们初读课文就能解决这些问题,你们读得真仔细,脑筋动的真快。老师也有个疑问:为什么“我”让父亲为“我”做一盏灯笼?请一位同学来读读1——4自然段,其他同学仔细思考。

  ⑵原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的习俗。大军的灯笼很漂亮,请孩子们用“——”画出描写大军灯笼的句子。并说说你找到的句子。

  ⑶看到这样一盏漂亮的灯笼,“我”的心情怎样?羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再集体体会。

  “我”要父亲为“我”做一盏什么样的灯笼呢?透亮。

  2、学习第三部分(5——10)

  ⑴父亲答应为“我”做灯笼了吗?那父亲是怎样为“我”做灯笼的呢?默读第5——10自然段,用“——”勾画出父亲为“我”做灯笼的句子。

  这个句子带给你什么感受?父亲做灯不容易,请你带着你的这种体会读读这个句子,哪些动作可以看出父亲做灯不容易呢?

  ⑵师:父亲做灯笼确实不容易呀。同学们假如你是这个孩子看到父亲这么艰难地做灯笼,你会怎么想?又会怎么做呢?

  文中的“我”也和你们一样,都是懂事的好孩子,他是怎么做的呢?找出他怎么做的句子。

  此时此刻“我”心里怎样想的呢?“我”心里一定非常心疼父亲,后悔要一盏透亮的灯笼,同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。

  ⑶师:读得真好,感情真到位,老师听了非常的感动。课文中还有哪些地方让你感动呢?为什么?

  “父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:‘我不冷,不冷。小心冻着,要过年了。’”

  ⑷师:多么令人感动的场面啊,让我们深深体会到父亲爱“我”,“我”也爱父亲的父子情深。我们带着这样的体会再来分角S朗读5——10自然段。

  3、⑴父亲为“我”做的这盏灯怎么样呢?当“我”提着父亲为“我”做的灯来到小伙伴面前,他们是怎样称赞的?小伙伴们可能会说些什么?此时,“我”听到小伙伴们的称赞心情怎么样呢?同学们你们又想对文中的“我”说写什么?想对文中的“父亲”说些什么?

  ⑵但是这灯毕竟是冰做的,难免会融化,为什么说它一直留在“我”心里?是什么留在“我”心里?

  这灯笼是父亲亲手为“我”做的,小伙伴们都很羡慕“我”,更重要的是这灯笼包含着父亲对“我”深深的爱,所以即使它融化成一片水,却永远留在了“我”心里。

  四、延伸拓展

  师:在父亲为“我”做冰灯的过程中,我们深深体会到父子之间的浓浓深情。同学们,你的爸爸妈妈又为你做了哪些事情?你打算怎样来回报爸爸妈妈的爱呢?请你把这些分享给老师和同学。

  教学设计方案 篇9

  【教材分析】:

  《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里,(敬请期待好文网更好文章)本文以"将心比心"为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理:如果在生活中我们能将心比心,那么,我们就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活,“将心比心,以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上,学会人与人要宽容、善待他人,就是善待自己,多关心他人。

  【学情分析】:

  四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力,学这篇浅显易懂的课文自是容易,对文章的大概意思能正确把握好,对文章所蕴含的道理也略知一二,但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理,对他们有一定难度,需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式,不善于换位思考,学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助,改变他们的一切以自我为中心的习惯。

  【教学目标】:

  知识目标:通过自主学习能够把握课文的主要内容。

  情感目标:

  1、体会生活中只有将心比心,才能以爱换爱。

  2、联系生活经历,有感而发。

  能力目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

  【教学重难点】:

  教学重点:结合课文所写的两件事,体会将心比心的真正含义。

  教学难点:联系拓展阅读资源,联系实际生活,写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写,而使表达产生感人的效果。

  【教学策略】:

  教学时我采用抓重点语句朗读,体会,引导法,以生活实际熟悉的事为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探究,朗读,最后结合实际进行拓展延伸。

  【教学过程】:

  一、故事导入,揭示课题

  有这样一个故事:有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然辛苦,但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为她的习惯,也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

  有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水,她感到很非常惊讶。这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:“妈妈,洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖暖的,流下了感动的泪。多懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么?生:??

  是啊,孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文,也讲述了两个感人的故事,请看课题——《将心比心》。谁来读一读?齐读课题

  这两个心的意思一样吗?课文中又是这两个心的意思一样吗?课文中又是谁将心比心,怎样对待别人呢?让我们带着问题来读读课文吧!

  二.初读课文,感知内容

  1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文,遇到生字可以查查字典,也可以同学互相帮助来解决。

  2、课文写了哪两件将心比心的事?

  3文中的“我”有什么感受?

  三、感悟课文,品味语言

  如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

  (一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1、句子:“有一次她去商店??松手”。(品词:沉重、一直)

  2、句子:“阿姨对老奶奶说的话。”

  3、小结:阿姨首先想到的是别人,为老奶奶推门,然后想到自己的妈妈,

  希望自己的妈妈遇到这样的情况,也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助,然而想获得别人的关心和帮助,首先自己要去关心、帮助别人,这就是将心比心。

  (二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1、“一天??涌到嘴边的话”

  (1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

  (2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

  2、“只见??果然成功了”

  (1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。

  (2)引读

  (3)这是一位怎样的母亲?

  3、“母亲拉着??这段最后”

  (1)感悟第二次的“平静”

  (2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?

  四、拓展空间,升华情感

  1、过渡:文中的阿姨和母亲这样做,这样想,这样说,温暖着我,于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

  2、再读激情:我们也应该这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

  3、正因为生活中有这么多的将心比心,歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧,许多名人也写出了将心比心的名言,请大家也来读一读吧。

  4、小结:在生活中我们要想“幸福之花处处开放,就应该学会将心比心,对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重。让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

  板书设计阿姨开门、说话

  奶奶(尊老)

  温暖(我)宽容、理解将心比心鼓励、希望

  妈妈(爱幼)

  温暖、幸福(我)教学反思:

  【教学反思】:

  本次我选择的是一篇略读课——《将心比心》,这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪位同学概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

  略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式,进行合作学习。其实在设计时,要大胆放手,让学生自己去感受,自己去理解。教师应更关注学生的自学能力,应注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。

  叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;略读指导却需要提纲挈领,期自得。”关于略读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。

  教学设计方案 篇10

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文

  2、读懂课文内容,找出描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

  3、表达:引导学生体会放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情变化,并找出描写心情的词语和句子。

  看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。

  二、教学重难点

  教学重点:引导学生体会放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的

  第二课时

  一、课文大意回顾

  师:文章围绕风筝写了哪几件事?

  (学生汇报,教师板书:做风筝、放风筝、找风筝)

  师:上节课,我们学习了前两个自然段,一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了,大家最想做什么?(生:放风筝!)那让我们一起去草地上放风筝吧!

  二、朗读感悟

  1、放风筝

  1)步骤(学生根据课文内容填写动词)

  对比,体会孩子们放风筝娴熟(出示):

  一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在天空中翩翩飞舞着。

  对比:我们来到广场上开始放风筝,一个人拿着,另一个人牵线,风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊!

  师:这两种哪种写得好?为什么?(生汇报)

  师:第一种写法中,写清楚了放风筝必须的动作步骤:“托、牵”是准备,“放”是开始,“一紧一松”是让风筝升空的必备动作,牵线人飞快地跑,才能让风筝在空中飘,并且飞去起来。

  2)感受快乐

  师:你们合作地很棒,看!这只写着小伙伴们的名字,叫“幸福鸟”的风筝,它飞起来了,越飞越高!

  课件出示:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命第奔跑”

  师:他们会喊些什么呢?(生汇报)

  师:幸福鸟越飞越高,我们的快乐也越飞越高,你能为大家读出这越来越浓的快乐吗?

  (指名读,评议指导、齐读)

  师:村里的人看到了说什么?这句话要读出怎样的语气呢?

  (指名读,评议指导)

  2、找风筝

  师:不仅如此,我们还有更快乐的呢!

  课件出示:“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上”

  师:正当大家玩得高兴的时候,忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢?你又是从哪些词语体会到的?

  (生汇报:大惊失S、千呼万唤)

  师:此时,孩子们会呼唤着什么呢?(生1:幸福鸟,你快回来!生2:……)

  你能读出他们此刻的心情吗?

  (指名读)

  师:尽管我们千呼万唤,也没能留住“幸福鸟”,风筝没了怎么办?

  出示第五段:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

  师:我们到底有没有找到幸福鸟呢?(齐读6—8自然段)

  师:幸福鸟找到了吗?这里作者用了一个省略号就结束了了,你觉得作者省略了什么?(生:汇报)

  师:你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗?

  出示:文章中作者描写心情的词句。

  快活:心理充满了憧憬和希望,依然快活。

  更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。

  着急、伤心:大惊失S、千呼万唤、哭、垂头丧气。

  师:你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧!看谁能写得具体、生动。

  (学生写作,展示评议)

  总结:小小的一只风筝,牵动着大家的心,但是不管风筝有没有找到,孩子们一定能找到的是什么?(生:快乐、幸福)

  三、作业

  习作:回家继续完成续写,并修改。

  板书设计

  做风筝:快乐

  放风筝:更快乐

  找风筝:伤心、着急

【教学设计方案】相关文章:

教学设计方案07-08

教学设计方案02-28

教学设计方案12-23

教学活动设计方案12-14

命题教学设计方案05-08

关于教学设计方案07-29

教学设计方案集合07-13

精品教学设计方案03-07

吆喝教学设计方案01-06

林海的教学设计方案01-10

  以上就是关于“教学设计方案”的知识科普。

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