语文的随笔

　　今天给大家介绍的是语文的随笔，语文的随笔的详细内容:

语文的随笔（精选50篇）

　　在平时的学习、工作中， 应该很少人不知道随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。经典的随笔都有哪些？以下是小编整理的语文的随笔， 欢迎阅读， 希望大家能够喜欢。

　　语文的随笔 篇1

　　《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期， 一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈， 使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线， 构思巧妙， 段落分明， 语言含蓄、幽默， 掩卷沉思， 那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点：一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质， 受到热爱祖国， 仇恨法西斯的教育；二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思， 抓住课文中含义深刻的句子。体会“小夜莺的机智很勇敢， 这是本课教学的重点， 针对课文特点， 我设计了以下四个重点展开教学。

　　一、抓住主线， 理清脉络

　　我首先让引导学生回顾全文， 说说你对小夜莺有哪些了解？回顾课文内容， 学生也能畅所欲言， 达到了解课文内容的目的。在教学中， 学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海， 因此在谈了解的时候， 都能抓住小夜莺的精神品质进行阐述， 达到了预期的目的。在此基础上再默读全文， 抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺勇敢机智的句子， 读一读， 和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线， 统领全文， 点明主题， 深化感情。这里由于我没有交代清楚要求， 因此学生画句子的时候有点犹豫不决， 不够坚定。因此花了很多时间， 影响了课堂的其他环节。

　　二、以读促悟， 深究感悟

　　课一开始， 我就直奔本课的教学重点， 抓住课文中描写夜莺勇敢机智的句子一条主线， 抓住这些句子展开教便可起到事半功倍的效果。

　　语文的随笔 篇2

　　在我读小学四年级时， 我就特喜欢我们的语文课老师。她姓贺， 她个子高高的， 有一张长方形轮廓的大气的脸庞， 一双大眼睛特别的有神， 高高的鼻梁， 一张红S的薄薄的很好看很有魅力的嘴唇， 更突显她的年轻、漂亮、干练的气质之美， 那时的她也就三十多岁， 十分的年轻， 但课讲的却十分出S， 同学们很敬重她， 因为她教的特别的好。

　　每当她给我们讲课时， 我们都被她深深的吸引， 她的音S优美、吐字清晰， 所讲的内容伴着她那清脆嗓音传遍教室的毎一个角落、唇齿的启合中， 我还会欣赏她的牙齿：洁而白。一颗一颗还很整齐， 明亮的大眼睛与洁白的牙齿相对照， 更突显她的美了。

　　她皮肤是白白净净的， 头发乌黑， 留着短发， 头发总是梳的顺顺溜溜， 走起路来双腿有力的交替着的节奏感特别的美。她的语文课讲的特别好， 不仅声音悦耳动听， 更重要的是她能把课文中的关键点讲解与分析的特别精准， 让我们领略文中之魂在哪里， 文中的妙笔生花之处在哪里。她用自己的独到的见解把原本枯燥的文字讲授的生动有趣， 并把想象力和发人深思之处引入其中， 更把文中用词造句精当之处， 拿出来细细分析， 使我们能品味出哪儿是画龙点睛之笔……

　　那时我们班同学在她的课堂上都能做到认真听讲， 鲜有精神溜号、两眼向窗外张望的开小差现象。对了， 那时我们是在小平房的教室里上课， 通过玻璃窗， 可以看到外面。校园面积并非很大， 体育课就在院子里上嘛！体育课老师向同学讲授、或是给同学发令作运动课必修的运动项目时， 你就会听到老师吹哨或果断的、高亢的发令声了， 这种易引起小孩子们兴奋的声音常会窜进教室， 贪玩好动的小孩子们最喜欢体育课了， 因为那是在玩与动中就完成了任务的课程。这会使学习不上心的、屁股坐不稳冷板凳儿的小伙伴儿们把听课的注意力转向窗外。

　　小孩子好动是天性嘛。

　　但因为贺老师课备的特别好， 她能用引人入胜、妙语生花的语言剖析文字， 还常常讲授某些文字的由来， 这对于懵懂无知的小孩子来说， 会眨着好奇的双眼仔细的听， 认真的琢磨， 并因而似乎感受到了文字的魅力， 原本没趣的枯燥乏味的文字， 当你了解了它许许多多乃至更多之后， 你会在好奇之中注意力特别的集中， 因兴趣使然， 就在不知不觉中， 竟刻骨铭心的就记牢了， 以至于永远都忘不掉了。

　　这就是一个好老师， 这就是他或她的功不可没！

　　贺老师不仅课文教的好， 当她布置给我们写作文时， 也会教我们如何把文中的魂， 也就是主题突显出来， 也就是说中心思想要突出， 要我们认真观察生活， 教导我们一定要把语文学好， 才能更准确的应用好文字， 才能把自己要表达的情感完美的揉进文章的每个段落里。

　　贺老师把课文解读的生动鲜活， 我们自然的会在欣赏课本中的文章之余， 更想亲自操刀亲自下厨做做。

　　贺老师当然希望我们多练。因此， 她总会布置命题作文或自拟题作文， 当她布置完的这项作业后， 那时的我们都会在回到家里后， 迫不及待的拿出作文本子， 并快速的翻开了新的一页后， 开始了皱眉凝神， 脑袋里尽管没有多少美妙的词语， 但仍在拚命的捜索， 以至创造自认为比较合适的美语妙句， 费了很大的功夫， 总算告一段落后， 无不自鸣得意。又去琢磨另一个段落， 直至收尾。然后再细心将自己的杰作评头品足一番后， 又在本子上不停的作添加句子， 亦要把不够恰如其分的、不足以表达文意的庸言赘语做最后的、狠心的删除修改后， 还要从头至尾用低声碎语通读一遍。之后， 感觉行了：就这样吧， 还算凑合了吧！

　　自己是这样判断的。于是， 又狠心把改的乱糟糟的原稿小心撕扯下来。同学们都常常好犯这种毛病， 本该在草纸废纸上打原稿， 那样也省去了父母为自己学习而挣的血汗钱啊！但每每的却总是以为自己能一次性写就， 总之是嫌麻烦， 也是对自己的能力判断有误。那样也可节省买好本子的花销， 然而却做不到。常常是：十次有九次都是从好本子上撕下原稿， 然后再耐下性子来， 不得不用工整（自认为是最好的字）的字再抄一遍， 才算长舒一口气， 算是脱稿了……

　　当作文本子发回手中时， 自己和同学们常常会迫不及待的翻开本子， 看老师给的评分和评语……

　　我们的贺老师对每个学生的作文都是认真的用心的批阅， 从不含糊， 她用红S的钢笔在文题的右上角给出总分， 有时是数字式的：总分为100分；有时是文字式的：以最好、很好、较好、好， 等等作为评分标准……。

　　在文中若有用语精彩部分， 她还会用潇洒的那种有甩头的螺纹式的曲线应用在文字下面， 精彩处多， 这种线条就多， 有的很长亦有较短的， 若无精彩之处， 对于这种红S波浪线， 她也绝不会随意给出的呢。

　　当我的作文受到了贺老师的夸奖后， 我会很兴奋呢。

　　可叹自己后来并没有在文字上努力下功夫， 自觉对不住贺老师对我们的教育。

　　自己就是这样平淡而简单的活着， 在文学方面没有奉献。而是在忙忙碌碌中， 走过一年又一年。

　　突然有一天， 我在站上驻足， 那里有那么多专业的或业余的写作者， 他们在那里展开飞翔的翅膀， 用美丽的展翅在文学的天地里翱翔， 尽情展现各自美妙动人的文章， 篇幅有大有小， 文章有长亦有短， 我用饥渴的双眼痛快的读起来， 兴奋溢于言表……

　　在站里提供的展示文字写作的平台上， 我读到了忘我， 读到了两眼放光， 忘记了时间， 忘记了吃饭……

　　我本自卑， 但网站上那鼓励文学爱好者书写生活的话语打消了我的重重顾虑， 我用饱满的热情尝试式的写出了第一篇。嘿， 竟在我没勇气回头看， 迟疑良久再看时， 哎呦， 竟然为我发表了。之后还有文友的鼓励。

　　虽然我深知自己是具有怎样的文化底蕴， 自知重要的是贵在参与与持之以恒和不懈的努力， 只会越来越好！

　　我胆子有了点儿了， 于是， 挺喜欢舞动手指写出自己的心声的力量自然而然地也就有了， 至今日发现自己已上了瘾了， 可见贵网站的魅力该有多大了啊！

　　我能把语句写通顺了， 这还真是要感谢在我上小学时教我语文的贺老师呢！更感谢贵站的老师们的支持！使我现在写着写着， 常常忘记了时间， 常常希望时间能够停留在我的书写之中， 让我在最短的时间写出最多最好的文字， 那该多好！

　　我梦想通过学习和努力， 好好揣摩别人的文章的长处， 拿住自己手中的笔反复的练， 反复的思考， 认真的吸收别人的长处。

　　把美好的生活用美妙的文字去书写出来， 希望有人欣赏， 进而也达到了我的快乐和满足……

　　语文的随笔 篇3

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章， 作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常， 运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法， 用优美的语句， 传神的文字， 描绘了庐山的景S秀丽、云遮雾罩。

　　在本课教学中， 我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心， 抓住文中重点词句， 通过多种形式的朗读， 感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。学习第二自然段时， 我先让学生默读， 明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白S绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句， 边读边想象， 入情入境， 体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上， 引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读， 使学生深入体会庐山云雾的形态美， 体味课文的语言美。同时， 我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采用先总后分的方法， 运用了许多恰当的比喻， 生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结合学生的回答， 我用简笔画在黑板上表现出不同方位的云雾的形态， 加深大家对庐山云雾特点的感悟。

　　学习第三自然段时， 我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚， 它又变成了……”等等语句加以文中的省略号， 感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读， 一方面体会庐山云雾变化之快， 另一方面感受作者想象力的丰富并引发学生的想象， 用上文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚， 它又变成了……”也来想象一下云雾还会有哪些变化， 学生由于学过《云房子》， 并有了一定的阅读量， 进行过同类的想象， 因此在这一环节中学生的表现相当活跃， 他们的想象也非常丰富， 回答常常能令人耳目一新， 有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙， 像一只凶猛的老虎等等。

　　语文的随笔 篇4

　　综合性学习是新课程标准的一个崭新内容， 综合性学习课的设置， 对新课标下的义务教育语文教学内容来说， 是一项重大改革。我们发现， 综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容， 这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。然而， 在具体的开展过程中， 这种学习活动的内容却是很难把握。一些教师对于选题不知道该怎样下手。在教学设计上不会充分利用地区优势资源， 致使活动与实际生活脱节等等。因此本人本人就语文综合性学习如何选择主题作了一些探索。主题是语文综合性学习活动的灵魂， 没有主题， 活动就会失去方向， 活动的内容就会零散， 缺乏内在的联系， 不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。

　　1.从时事动态中获取资源。

　　由于教材具有相对的稳定性， 致使教材更新的周期长， 许多紧随时代发展的大量新知识、新观念和新信息被排斥在语文课程之外。综合性学习内容的开放性， 给教学提供了广阔空间， 在发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如以“我为灾区献爱心”为主题的活动都成为综合性学习的资源。教师及时组织， 有效激发了学生关注社会、关爱他人的情怀。

　　2.从学生兴趣领域中获取资源。

　　兴趣是最好的老师。“综合性学习”强调从学生兴趣出发选择学习的内容， 这是学生开展主动探究的重要因素， 它来自学生之中， 学生投以极大的热情和主动性， 调动起一切可以调动的潜能。实践证明， “上街识店名”、“我是小导游”等研究活动， 都深深地吸引着学生， 学生学得兴致盎然。打破课堂和书本的界限， 把生活的活水引进课堂， 把学习语文的视角引向广阔的社会生活， 促进了语文知识与能力的相互转换， 激发了学生学语文用语文的热情。

　　3从语文课堂学习中发现主题

　　语文课堂教学内容丰富多彩， 富有启迪， 可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学， 抓住机会开展综合性学习活动， 促进语文知识、能力的运用和提高。

　　语文的随笔 篇5

　　我作为一位语文老师， 对语文教学有了一点想法， 如下：

　　一、激发学生学习兴趣， 提高学生语文素养

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中， 学生的自主学习， 培养学生的创新能力， 已成为老师关注的热点， 讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中， 力求做到让学生变得鲜活， 让学生学得兴致盎然， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 从而发展学生的语文素养。

　　（一）、注意新课导入新颖。

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中， 我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如， 在导入新课， 让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中， 而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型， 设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入， 采用激发兴趣、设计悬念……引发设计， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。

　　（二）、培养积极探究习惯， 发展求异思维能力。

　　在语文教学中， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此， 在语文教学中， 构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁， 智者见智， 大胆， 各抒己见。在思考辩论中， 老师穿针引线， 巧妙点拨， 以促进学生在激烈的争辩中， 在思维的碰撞中， 得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导， 让学生对问题充分思考后， 学生根据已有的经验， 知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论， 让学生进一步认识了自然， 懂得了知识无穷的， 再博学的人也会有所不知， 体会学习是无止境的道理。这样的课， 课堂气氛很活跃， 其间， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间， 老师也毫不吝惜地让学生去思考， 争辩， 真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计， 充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 使学生理解和表达， 输入和输出相辅相成， 真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟， 让课堂教学“活”起来。

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙， 语言运用的精妙， 思想表达的深邃， 见解阐述的独到， 都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复诵读， 以悟出语言丰富的形象内涵， 意义内涵， 情感内涵。同时， 让学生在感悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解， 升华认识， 填补空白。如在《将军》的阅读教学中， 我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文， 你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受， 学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述， 让他们在各自品评中进一步升华认识。

　　三、注重课内外结合。

　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心， 能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合， 取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中， 我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读， 为深入理解课文内容奠定了基础。

　　其次， 重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》， 我就找相关的资料图片让学生欣赏， 让他们有一种身临其境的感觉。

　　此外， 我注意学科间的整合。让学生从不同角度， 采用不同的途径获得知识， 培养能力。

　　今后我将继续加倍地努力工作， 为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

　　语文的随笔 篇6

　　《九寨沟》以生动的笔墨， 饱蘸着对祖国山河的一片深情， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观， 使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里， 折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚， 语句清新， 辞藻华美， 重墨浓情， 易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣， 激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限， 他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生， 促使学生自主顿悟， 并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法， 比如发挥想象、理解的方法等， 在情绪低落时调动， 在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示， 3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示， 让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍， 教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄， 峰顶银光闪闪”， 教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候， 教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法， 自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外， 因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人， 如交流3、4自然段的感受时， 学生说到哪一处， 教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主， 教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

　　第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文， 感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍， 其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容， 这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特S， 从教学过程中可以看出， 我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式， 通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力， 激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中， 学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料， 让学生展开想象的翅膀， 说一说， 动一动， 然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段， 整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后， 让学生读、说， 感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽， 被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字， 领悟语言文字所蕴涵的思想感情， 从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中， 对课文的感受深了， 对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间， 但这节课中学生交流的人范围较窄， 朗读的时间虽然不少， 但还不够。学习是为了运用， 在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

　　语文的随笔 篇7

　　最近几天的语文课， 让我发现了一个相当严重的问题， 学生的预习跟不上， 致使课堂上每个环节进展连连受阻：课上提出的问题回答不上来， 就连字音读错的地方都比比皆是， 课文读得结结巴巴， 更别说让他们提出不懂的问题了。连句子都读不通顺的学生， 又怎么会体会出课文表达的思想感情， 品味、揣摩语言文字， 理解语言文字的， 领悟语言文字的表达方法和技巧呢?

　　针对学生的预习情况， 我专门为学生进行了一节课前预习的指导。

　　首先着手对学生进行“自学方法”的指导， 因为只有让学生掌握了自学方法才是对学生真正的负责， 对他的一生负责， 让他受益终生。所以课下在布置任务的时候， 一定要让他们知道课前应该预习哪些内容， 每一项内容怎么样解决， 如何去思考， 如何做好笔记、批注等等， 并且要讲清楚这样做的目的是什么， 只有这样， 才会让他们有章可循。

　　其次是课上要留给学生充分的讨论时间， 并且能充分进行讨论交流， 因为课前他们都已进行过深思熟虑， 所以课堂上再留给她们互相交流机会， 他们不仅能够尽情发表自己的独到见解， 使之自己尽情享受那种成功的喜悦， 而且也可真正激发起学生的自学兴趣， 让学生全身心地投入到知识点当中， 提高他们的语言表达能力。当然， 在学习某一篇课文时教师应该注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导， 对在学生自主学习的过程中对有困难的学生特别要进行个别指导， 这样才会让每一名学生感受到课前预习给自己带来的收获。

　　总之， 从小培养孩子的课前预习的良好习惯， 将对孩子的成长有很大帮助， 我们做教师的应该对此项工作给予高度重视。

　　语文的随笔 篇8

　　《语文课程标准》指出： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的， 是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点， 为学生自主探究创设问题情景和学习空间， 充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步， 在欣喜地看到它给语文教学带的崭新气象的同时， 也发现了综合性学习教学的误区——学习目标单一狭隘地把“综合性学习”当作课本内容延伸的一种课外学习， 从而把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段， 对学习过程中教育价值发掘不够， 拘泥于既定的教学目标， 开展活动直奔目标而去， 无视语文综合性学习的教育目标的生成性、多层性。 如七年级(下)第三单元“我也追‘星’”的综合性学习， 既是本单元由课内认识名人向课外了解的延伸， 又是为了对现代学生中普遍存在的“追星”现象予以正确引导， 树立健康高尚的情感、态度、价值观。所以我把本次活动的目标定位在让学生在课外了解更多的名人、伟人， 从他们的故事中懂得为人之道， 明白成功之道， 进而树立正确的价值观， 健康的情感态度， 同时培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯， 提高学生搜集信息能力、阅读能力、人际交往能力及口头表达能力。由于把学习过程当作实现目标的途径与手段， 没有考虑学生的兴趣爱好， 没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标， 所以很多学生以作业多没时间， 或是找不资料为借口， 两周下来查阅资料工作收获甚微， 没有大量的阅读了解， 自然就谈不出什么心得体会， 课堂交流就只好照本宣科， 读读资料。这次学习活动的失败， 使我对活动目标的确定有了新的理解， 教师除了考虑教材预设的目标之外， 更要考虑学生心中的问题、困惑、见解、经验、兴趣、思维等， 它们不仅是学习活动的起点， 而且是学习活动的重要增长点。教师必须在全面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、情感特征的基础来确定活动目标， 更要根据综合性学习目标的成性的特点， 及时调整学习活动的目标， 这样才能有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 使综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　　此外， 语文综合性学习序列结构的安排是建立在学生发展需要和学习资源的利用上的。在综合性学习教学中， 我们必须站在整体认识的高度， 在了解学生实际与需要的基础上， 放弃急功近利的教学理念， 尊重语文综合性学习的教育价值、目标的不断生成性的客观规律， 充分利用综合性学习的特点， 依据学生发展需要， 抓住教育时机， 用好课程资源， 善于及时对教学目标进行调整， 着眼于“人”的和谐发展和全面发展， 是综合性学习完成使“语文的外延与生活的外延相等”这一使命的关键。因为， 语文综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系， 这就便于形成学习生活化和生活学习化， 能直接通达学生的家庭背景， 甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的纤敏之处， 这给思想道德教育、审美教育、情感教育等提供了极好的契机和生动丰富的教育资源， 同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。 如七年级的第一次综合性学习“这就是我”这一主题， 这样安排的意图就是考虑到学生刚跨进中学大门， 面对陌生的生活环境与学习方式， 学生大都有种焦急忧虑的感觉， 通过这个学习活动不仅可以增进同学之间的相互了解， 也是能帮助学生找到自信， 尽快适应初中的学习生活， 所以这次学习活动除了锻炼学生的口语交际能力和写作能力外， 至少还应涉及以下几个方面的内容：

　　1(结合课文学习让学生反思自己的人生成长， 珍重生命， 在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值；

　　2(展现自己的个性、特长、兴趣爱好， 在寻求别人理解的过程中理解别人， 进而学会共处；

　　3(在各种情境中， 学会调适自己的角S， 包括言语举止， 学习在各种社会活动情境中发展自己， 得体地自己。

　　“我爱我家”这一综合性学习除了培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力， 培养学生留意身边生活的意识， 还要在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中， 体验生活的底蕴及蕴藉的情意， 感悟关爱， 理解关爱， 体验爱心， 生发爱心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”两项主题活动， 都有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景， 都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验。由于学生家庭背景不同， 因而教育的价值和达成的目标也就各有不同。另一方面， 也有可能从某些角度展现、折射出学生家庭的经济、文化和社会地位等方面的巨大反差， 甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些问题在教育教学过程中实际存在， 而语文综合性学习表现得更为突出， 我们无法回避， 必须认真对待。面对这些问题， 教师应有善待之心和体察之智， 关爱、保护那些在综合性学习活动处于经济、文化不利地位的弱势群体， 使之共享学习资源。如果处理得当， 恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。

　　语文的随笔 篇9

　　一双浓浓的眉毛， 一张能说会道的嘴， 这就是我的初中语文老师。

　　记得我上第一节语文课时， 班里特别乱， 老师好像生气了， 缓慢的走进教室， 大声说到：“上课了知道吗?不知道上语文课吗?连书都不准备…。”说完之后正式上课， 课上老师非常严肃， 没有走神的事件， 45分钟过去了， 当然， 下课了， 全班都在说语文老师真厉害。当然， 我也是这样想的， 可是“严师出高徒”吗?

　　因为我是语文课代表， 所以每天都收作业， 可是由于某些同学不配合， 也怪我不劲督促， 毕竟都是新同学， 也不想伤害友谊， 所以作业交的总是拖拖拉拉， 老师总是严肃地说：“在这么着， 你……”

　　老师非常严肃。但有一天， 我看到老师笑了。那天课上， 讲《紫藤萝花瀑布》那一课， “看到紫藤萝花顽强的活着， 作者是怎样的心情?”老师问。这时有个同学说：“高兴。”这时， 老师微微一笑， 全班同学都笑了， 可能是这个同学回答得比较可笑吧?但我不是。

　　在我的印象里， 一向很严肃的老师也会笑。

　　语文的随笔 篇10

　　《小露珠》一课语言优美， 用词用句准确、生动， 是学生学习积累语言的很好凭借。在教学中， 我重点训练了学生的语感。

　　我认为， 语感就是学生对语言文字的感悟能力， 包括感悟语言文字的含义、感情S彩、构成方式等。对于三年级的小学生， 我们首先要培养学生读了一段文字后知其大意的能力。教学第一自然段的时候， 在学生读通句子的基础上， 我让学生说说读了这一段知道了什么。学生说知道了小露珠出现的时间。有的说， 知道了小露珠出现的地方。有的说， 知道了小露珠是在不断地变大、变亮。这些信息就是学生感悟其中的词句后得出的结论。把这些信息汇总起来， 就是对这一自然段大意的概括。教学2、3、4自然段时， 我一一出示了这三个自然段， 在学生流利朗读的基础上， 让学生说说这三句话讲的是什么。这是学生对这三个自然段大意的把握。

　　知其大意只是第一步， 第二步是引导学生在品评句子中培养语感。2、3、4自然段句式相同， 但用词不同。教学中， 我首先让学生找这三句话的共同点。通过交流， 学生体会到了这三句话写的是小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶赞美小露珠的话。它们说话都很有礼貌， 都表达了喜欢小露珠的感情。之后， 我让学生找这三句话的不同点。学生体会到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶赞美的语言不同、动作不同、待的地方不同。在这基础上， 让学生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。学生掌握了句子的表达方式， 语言表达流畅， 动作表演也到位。而此时全体学生则是小露珠， 我让他们学学小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有礼貌的样子， 谢谢小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶， 并也夸一夸它们。学生说：“谢谢你， 蹦到大荷叶上的小青蛙。你可真勤劳， 一早就在捉虫子了。” “谢谢你， 爬到草秆上的小蟋蟀。你的歌声真好听呀。”“谢谢你， 落在花朵上的小蝴蝶。你像花儿一样美丽。”

　　曾看到一篇有关语感方面的文章。当时摘录了这么两段：

　　语感是人对语言的直觉的整体的感受， 或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程， 是把握语言文字的一种能力。语感是一种个体的语文修养， 是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验S彩的， 能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。

　　从语感生成的角度看， 语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切已体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略， 要求眼到、耳到、口到、心到， 强调对语言文字的直接的整体的领悟， 这与语感的直觉感悟是完全一致的。比较品评， 是课堂语感教学的有效策略， 俗话说， 有比较才有鉴别。学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较当中， 才能发现文中语言运用的妙处， 品评语言的意蕴和情味从而培养语感。潜心涵泳， 是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略， 面对语言文字， 揣摩、推敲、咀嚼， “字字未宜忽， 语语悟其神”， 鉴赏玩味， 掂量比较， 获得审美感、情味感、意蕴感等。切已体察， 就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通， 通过文字的桥梁， 触摸作者的心灵。语言方字符号本身没有直接可感性， 必须借助联想和想象， 化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象， 创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。

　　看来我所做的只是浅层次的， 要更好地培养学生的'语感， 还必须在潜心涵泳、切已体察、展开想象等方面进行训练。

　　语文的随笔 篇11

　　迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义， 教师在阅读教学时“举一”， 学生在完成单元任务时“反三”， 可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标， 明确具体的迁移方向， 培养学生主动地发现， 从而迁移出新知识， 提高观察、分析、思维、概括能力；此外， 还需要消除学习定势的消极作用， 促进正迁移， 抑制负迁移， 提高迁移效果。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三， 练成阅读和作文的熟练技能”。举一反三， 触类旁通， 这就是学习的迁移。如何运用学习迁移的规律呢？下面谈谈我的几点见解。

　　一、深入研究教学目标， 明确学习迁移的方向。

　　要使迁移方向具体、科学、明确， 首先要研究课文的教学要求在全册教材乃至整套课本中的位置， 研究这组课文传授的知识点与能力训练点在整个小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。教师在授课前如果有了这个“全局”， 就能明确这一篇课文与前后课之间在教学目标上的相互联系， 这样在授课前就能自觉地做好学习新知识的迁移， 并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。

　　二、寻找新旧知识的联系， 完成知识的纵向迁移。

　　运用已有的知识经验去学习新的知识， 从而形成新的知识结构， 就是所谓纵向迁移。语文课上学的课文在内容上虽然没有什么大的联系， 但是在语文知识和语文能力上的联系是十分密切的。教师在教学新课文时， 要善于寻找新旧知识之间的内在联系， 充分利用旧知学习新知， 这样能够极大地提高教学效率。

　　三、举一反三， 实现知识的横向迁移。

　　学生在一篇课文中学到学习方法， 如果在新的情境中不能够加以运用， 其实这些知识并没有被真正掌握。只有能在新的情境中灵活地运用这些知识或方法来解决新的问题， 也就是说实现了学习的迁移， 这样学到的知识才有意义。教师必须树立这样一种意识， 凡是应该让学生掌握的知识或学习方法， 不能仅仅满足于教过学过， 而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练， 使学生能及时地把知识转化为技能， 实现学习的迁移。

　　掌握学习方法， 是提高学生学习能力的重要手段。教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学中， 就是要教会学生把某节课上、某篇课文中、某次练习时学会的学习方法， 恰当地、灵活地运用到其他场合中。这样， 就达到了语文教学的最终目标——运用所学的知识进行有效的听、说、读、写。所以我们语文教师应该充分重视和利用学习迁移的规律， 在提高效率的同时， 切实提高教学质量。

　　在知识激增和信息革命的今天， 知识的迁移更有着它的重大意义， 学生能否将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的课题， 已经成为衡量学生智力和能力是否得到发展与提高地重要标志。孔子说过：“举一隅， 不以三隅反， 则不复也。”迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一， 让学生学会迁移， 应该是语文教育的灵魂。“为迁移而教”是有效教学的一条重要原则：“不需要教”是教学的一项重要目标。培养学生迁移能力， 是教师实现“教”且为了最终“不教”的关键， 是提高学生语文素质的有效途径。

　　语文的随笔 篇12

　　我至今还清楚地记得自己当年上学时的情景：每学期开学的第一天， 恨不能第一时间领到语文课本， 然后迫不及待地翻看课文。等到大致浏览一遍后， 就再也对语文课打不起精神、提不起兴趣了。

　　现在， 作为一个研究语文教育的工作者， 面对女儿的一道中考复习题， 我曾经是那样的无奈。这是一道现代文阅读理解题， 要求学生读完文章后回答后面给出的问题， 其中有一道题要求学生把文章中某一处人物空缺的语言根据语境自己描述出来。我原以为这道题出得很灵活， 答案只要合乎语境、表述准确就行了。可女儿再三强调， 老师说不是人物的原话就不给分。众所周知， 阅读理解所选的文章可能是经典名篇， 也可能是大家都没接触过的短小时文， 而对于后者， 又怎么可能在没有看过原文的情况下一字不落地把主人公的原话写全呢？我对女儿说， 这种考题纯粹是想把你们考倒， 你不会标准答案是正常的。

　　这就是让人哭笑不得的语文题。为什么我们的语文教育即使在新课改的背景下也会遭遇此种尴尬呢？有人说是因为教材的选文与编排缺乏历史感和人文关怀， 课前的背景材料与课后的练习设计更是缺乏思维的深刻性与灵活性；有人认为即使有时编写者考虑到了， 但某些教师由于意识不到编写者的理念和意图或欠缺驾驭课堂的能力， 以至于仍然依据“通读课文──划分段落──归纳段意──总结中心思想──归纳写作特点”的老办法进行教学， 往往让教材的设计形同虚设。还有观点认为， 我国的语文教材一向是古今中外的文章蜻蜓点水般地摘取， 力求“大而全”， 因而呈现在读者面前的语文教材只能是片段式的文学或文化碎片。再加上教师在课堂上的任意肢解， 最终有价值的东西都给过滤掉了。

　　语文属于人文学科， 富含人文因素。因此， 作为基础学科的语文教育必须以人为本， 进行语言、文学、文化素养等方面的关照， 而以人为本又是指以学生的发展为根本， 其中思维能力是其发展的核心。

　　在与留学美国继续高中学业的同学交流后， 女儿发出了由衷的感慨：美国的教育能够培养学生的独立思考能力， 而中国的中学教育简直是用做题和考试进行淘汰赛。也就是说， 我国的基础教育纯粹是为大学选拔人才， 而不是为培养人才服务的。正因如此， 同样是一个人的教育问题， 在某些方面中国要比美国晚12年。因为错过了教育发展的最佳时期， 这就怪不得中国到现在也产生不了诺贝尔奖得主了。

　　通过交流， 女儿还进一步发现：实际上美国学生每天大约也有3个小时的作业时间， 但他们的作业非常灵活机动。老师给出题目， 学生可以从中选择自己喜欢的课题， 然后自己思考、查资料。这样的作业会使学生感觉轻松愉快， 并且更有兴趣学习， 而速度快的学生就能够赢得更多的业余时间发展自己的特长。至于中国学生， 只能闷头做老师统一布置的作业。老师是研究中、高考的专家， 你不跟着老师走， 到时考不好谁也担当不起。至于向来把老师奉若神明的家长， 谁敢拿孩子的未来开玩笑？就这样， 即使有点想法的孩子最终也在教师和家长的双重管制下， 变得只知道一味做题、应付考试。至此， 除了名牌大学的光环效应外， 就再也谈不上兴趣驱动了。

　　比较而言， 美国的语文教育更注重人文关怀。美国语文教材非常注重彰显本民族独有的人文内涵， 有些教材选编的课文甚至以美国历史发展为线索， 并摘要其不同时期具有广泛社会影响及代表意义的文学、文化成果， 学生能够通过听说读写的语言训练受到熏陶。

　　另外， 美国的中学语文教育非常注重学生的思维发展与创新， 而不仅仅局限于让学生理解作者所要表达的思想主旨。因此， 课后的练习设计常常把学生置于时代背景以及作者身处的环境中， 以充分调动学生的想象力和创造力， 全方位启发学生的多元化思维与独特体验。同时， 课后练习中充满趣味性与现实性的习题又是触动学生学习乐趣的有效方法， 使得学生在学习过程中体会到的是快乐和成长， 而不是沉重的负担。

　　语文的随笔 篇13

　　开学初， 拿到新作业本， 孩子都会一笔一划认真地写作业， 可是一段时间过后， 有的孩子的作业就非常潦草， 如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议：

　　一、预防法：在孩子做作业之前， 家长或老师一定要提出适当的要求， 使孩子重视自己的作业。

　　因为孩子正上一年级， 一定要从每个细节处着手， 比如拿笔的姿势， 坐姿， 都要严格要求， 因为开错头， 纠正起来很费工夫。

　　二、榜样法：给孩子展示优秀作业， 激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外， 当孩子作业有一定进步时， 要及时表扬， 鼓励。

　　三、 多练字帖：孩子作业潦草， 有的可能是写不好字， 有的可能是性子急， 马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足， 再者， 家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字， 这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。

　　帮助孩子克服作业潦草的方法很多， 具体运用时要因人而异， 灵活应变。

　　随笔----胡某， 是个可爱的男孩， 我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢， 思想很不集中， 回家作业经常不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是， 我找他谈话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改， 争取进步， 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子， 后来口头上答应了。 可他又一如既往， 毫无长进， 真是“承认错误， 坚决不改”。此时我的心都快冷了， 算了吧， 或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任， 不能因一点困难 就退缩， 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体， 必须面对现实！我内心一横:不转化你， 誓不罢休。为了提高他的学习成绩， 除了在思想上教育他， 感化他， 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐， 目的是发挥同桌的力量。事前， 我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体， 不要歧视他， 要尽你自己最大的努力， 耐心地帮助他， 使其进步。这位同学满口答应， 并充分利用课余时间或 课堂时间帮助他， 教育他。有时， 这位同学也会产生一些厌烦情绪， 说他不太听话， 不太乐学……此时， 我就跟她说：要有耐心， 慢慢来。后来， 他取得进步时， 除了表扬他， 我还鼓励他们说， 这也离不开同学们的帮助， 特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下， 他自己的努力下， 他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了， 纪律上更遵守了， 甚至自己当起了值日生， 劳动也更积极了， 成绩也有了很大的进步。为此， 我会心地笑了。后来， 有一次我找他谈话时， 他说：“老师， 某某同学这样关心我， 爱护我， 帮助我， 如果我再不努力， 对得起她吗？”我笑着说：“你长大了， 懂事了， 进步了。我真替你高兴。”

　　语文的随笔 篇14

　　课上， 发生过许多令人可笑的事， 也发生过很多难忘的事。但是我今天要讲的是一件感动的事。

　　这是真实的一件事， 事情发生在小学的五年级时， 一节音乐课。铃声一响， 同学们就纷纷走进教室， 坐在座位上， 等待着老师进来给我们上课。音乐老师走进教室， 教室内叽叽喳喳、声音嘈杂。老师疲惫地说：“别说话了， 今天我已经上了三节课， 我还要再上一节课。我的嗓子已经很累了。”班里安静了许多， 老师开始教我们唱歌了。过了不大一会儿， 教室里又开始喧闹了。这时， 老师卷起裤腿， 对我们说：“老师站着， 你们坐着还不安静， 看看老师这腿， 一摁一个坑。”老师在自己的腿上摁了一下， 果然呆了好一会儿， 这个坑才平了。原来老师的腿已经肿了， 那是老师站着讲课， 腿站肿的。我仔细地看了看， 不仅老师的腿肿了， 脚也肿了。老师穿着方口布鞋， 五个脚趾头凹了下去， 脚背却鼓很高。看到这些， 班里的同学眼睛湿润了， 这时教师里立刻安静了下来， 鸦雀无声。

　　那是我们班上音乐课最安静的一节课， 我们从来没有想过老师的辛苦， 但那节课， 我们理解了老师。老师的职业， 老师的胸怀， 老师的高尚， 老师腿肿了， 本可以在办公室歇着。可是， 您却拖着肿胀的双脚来给我们上课， 肿胀的双脚最怕的就是长时间的站立， 您就不能歇一歇吗?

　　我们懂了， 在课上， 我们应该手捧课本， 带着感动的情怀， 倾听老师的教诲。我们应该学会尊重老师， 珍惜每一节课。

　　语文的随笔 篇15

　　在炎热的夏天里， 每一个人都喜欢跑去凉爽的地方， 在房间里吹着舒服的冷气是一件多么棒的事情啊!但是我并不是这么认为的!我也有自己的想法。

　　在大树的树荫底下， 吹着一阵阵的微风这才是最棒、最健康的， 在大树下， 不但可以吹到自然的风， 而且还可以看见树上的小松鼠在跳来跳去， 那顽皮的样子， 真是可爱极了。所以不一定每一个人都吃着冰棒才是最棒的享受， 偶尔也可以散散步、吹吹风， 这样也很好啊!

　　太阳下山的时候， 骑着自行车在树底下穿梭， 或是趁着天S还没完全暗下来的时候， 我还可以在大树下看一些书， 这种感觉真好， 我也不用天天在冷气房里吹冷气， 平常也可以到外面去透透气， 这样对身体也很健康!

　　在夏天， 难道除了吹冷气和吃冰棒就有别的事情可以做了吗?不， 当然不是， 我们大家都一样可以出去走走。现在地球变暖的很严重， 所以我们尽量避免吹冷气， 这样我们也能为地球和下一代尽一份心力， 让它不再受到人类的破坏与摧残。虽然夏天真的很热， 但是我们要忍一忍， 不能温度升高了一点就开冷气， 而且一开就是开很 久， 如果再这样下去， 我想地球也活不久了吧!这样人类要如何面对这个危机呢?

　　所以有空的时候， 可以多出去呼吸新鲜的空气。最后。不要忘了， 夏天里最棒的享受， 应该是走下大自然， 多接触山明水秀的环境， 这样有助身心健康。

　　语文的随笔 篇16

　　在英语课上， 我学到了“Summer is red”。我喜欢红S， 所以我喜欢夏天。

　　当我喜欢上了夏天， 我才发现， 夏天还有很多颜S。

　　夏天是蓝S的。天空蓝蓝的， 海水蓝蓝的， 就连游泳池里的水都是蓝蓝的。每当我纵身一跃跳进那一片蓝S的世界里， 仿佛自己已经变成了拥有魔法的蓝精灵， 世界因我而变蓝。

　　夏天是绿S的。绿树成荫， 绿草成席， 尽收眼底。夜晚， 还能听到青蛙的叫声， 它躲在小区的池塘里， 唱着属于大自然的歌曲。当然， 夏天里还有我最爱吃的“绿皮， 红肉， 黑籽”的水果——西瓜。

　　夏天是金S的。夏天的太阳最勤劳。清晨就早早起身， 透过我房间的窗台， 用它那金黄S的阳光， 照亮我的房间， 企图唤醒我这只“小懒猪”。傍晚， 也迟迟不肯收起它的金S光芒， 是不愿打扰了还在小区里玩耍嬉戏的大人和孩子们。

　　妈妈说：夏天是白S的。夏天是一根奶油棒冰， 冒着丝丝凉意。那是妈妈童年的记忆。而我的童年， 夏天应该是一盒奶油冰激凌， 舔上去凉甜爽口， 胜过无数人间美味。

　　爸爸说：夏天是彩S的。夏天的雨格外凉爽。雨后的彩虹， 浅浅的， 五颜六S， 成了夏天一道最美的风景线。这时， 爸爸总喜欢带着我去海边公园骑车， 呼吸着清新的空气， 感受雨后那份惬意的清凉和美丽的风景。

　　喜欢夏天， 是因为它S彩丰富， 就像我们的童年， 多姿多彩。

　　语文的随笔 篇17

　　师者， 授业解惑， 教书育人， 受人景仰。老师的光环是在桃李满天下背后付出的艰辛的汗水铸成的， 融入了一生的心血， 经得起沧海桑田的变迁。

　　记忆犹新的是初三时所上的那堂语文课， 记忆中的语文老师小吴老师一直是位可亲阳光的女老师， 那一刻却拖着摇晃的身躯， 缓缓步入教室， 脸S没有以前的红润， 嘴唇有些泛白， 手中还留着打点滴时留下的棉球。白S的小棉球在那一刻是多么显眼， 也宣告着老师身体的强烈不适， 那一天， 全班同学都特别认真地听课。讲台上的粉尘飞扬， 惹得吴老师干咳不止；那一刻， 有些沙哑的嗓音听起来却是如此美妙， 就如《诗经》中的那篇《蒹葭》般让人陶醉。整堂语文课上她都保持着一贯的微笑， 变化的是她的咳嗽声一直回响在教室。我们关切地想让她休息， 她却摇摇头努力往下讲， 并说“如果你们为我好， 就趁现在我们在一起的这段时间， 认真听课。”是啊， 初三了， 还有多少时间可以相处， 她的话印入了我的脑中， 我决定要珍惜在一起的时光。

　　老师坚守着自己的岗位， 付出了青春和汗水， 并不是要换取那光荣的头衔和名誉， 而只是想要一份份珍贵的感情， 一段段刻骨铭心的记忆， 来记载自己平凡但又辉煌的一生。最后等到桃李遍地开花时可以欣慰一笑， 等到漫步在夕阳之下时可以会心一笑， 心里可以衍生出一股自豪之情。

　　语文的随笔 篇18

　　门前的那株花树凋零了， 大概无人知道那是几时的事吧。曾几何时， 它是那样孤傲绽放着， 放眼窗外， 没有什么可以和它相媲美， 可如今， 这棵花树往日的光彩已不复存在， 取代的是一片光秃秃的树枝， 萧瑟的枝条在寒风中颤巍巍的， 不禁使人想起那在风烛残年中的老人。

　　我不禁有些怜悯的了， 谁能想象曾经风光一时的它， 此时却饱受着寒风的欺凌？艳丽的S彩已被灰暗的S调代替， 曾经高傲地在微风中翩翩起舞， 此刻却在寒风中摇尾乞怜。命运有时候就是如此， 飘泊不定犹如海上的一叶孤舟。风中本就单薄的枝叶不住地颤动着， 它是在向寒风求饶罢？亦或是在追忆花朵留给他的美丽？亦或是在向人诉说他那过往的辉煌？花无疑是美丽的事物， 但它却逃避不了香消玉殒的命运。

　　在这寒冷的天， 大概很少会有人注意这株已无花了的花树呢？毕竟它是那么平凡， 可我分明记得， 当某个早晨粉红S的花朵点缀在它枝头时， 有多少人对着它赞叹， 对于美丽的事物我们总是会艳羡， 但我们往往会忽略美丽的消逝背后的痛苦与无奈， 如果不曾美丽， 又怎么会在意丑陋？如果不曾伟大， 又怎么会抱怨平凡？

　　珍惜花开时的辉煌， 铭刻花落时的凄美。任何事物都无法永恒， 时间的轮回总是会陈谢万物， 要想不留遗憾， 重要的是把握现在。

　　"花开时， 留住美丽；花落时， 留住从容， 在这花开花落中。我懂得了人生最美的是过程， 不知是谁， 留给我这美丽的一句。

　　辉煌时， 艳冠群芳；飘落时， 亦无影无踪……

　　语文的随笔 篇19

　　在温暖的日子里， 金灿灿的阳光照在绿叶上， 绿叶立即兴奋起来， 通体透亮。阳光像一个金S灵动的精灵， 顽皮地在指头雀跃。路边的草地上， 小花们昂着头， 舒展开花瓣， 好像在进行一场亲密温馨的交谈。人们被阳光包裹着， 欢乐极了。

　　我爱阳光， 不仅是因为这样美丽的画面， 更因为阳光象征着一种希望， 一种信念， 是在艰难处境中不灰心， 不绝望的精神。

　　天才作曲家贝多芬， 在耳聋后顽强地生活了31年， 并写下了无数不朽的音乐作品。他曾说：“我要扼住命运的咽喉， 它决不能使我屈服……”这坚定的信念不就是这位作曲家心中淡淡的一缕阳光吗？有了这希望的光芒， 他感到内心充满了无穷的力量， 对生活充满了眷恋， 他感到自己耳聋后的生命仿佛是一次新生， 他感慨地说：“能把人生活上千百次多美呀！”

　　我爱阳光， 还因为它告诉我怎样变得更坚强。历经挫折时， 不要被打垮， 要用微笑面对生活。

　　当我品味失败走出教室时， 无意间抬头， 我被震住：远处的山边， 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫， 腾空而起。顷刻间， 那飞起的彩虹， 那雨后的斜阳告诉我：“不经历风雨， 又怎么见彩虹？”我的心好像从地面飞到天空， 所有不快， 瞬间消失。

　　阳光， 不仅是希望， 是信念， 同时她还是生活态度， 她让我感受光明、温暖， 时刻提醒我向上。

　　语文的随笔 篇20

　　若生为林木， 我当欣欣以向荣；

　　若生为幽草， 我当萋萋而摇绿。

　　如果是小草， 就不要羡慕大树的伟岸参天， 你依然可以长得一片翠绿；如果是麻雀， 就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔， 你依然可以在枝桠间寻找快乐；如果你是小溪， 就不要羡慕大海的惊涛拍岸， 你依然可以在山涧自由流淌。生而为人， 就不要羡慕别人的天赐良机， 做回自己， 给自己一方天空。

　　如果生活是一座壁立千仞的高峰， 走好自己的路， 就算无法登上顶峰， 也可以在峰回路转中体会途中美景， 又何必为登顶不成而惆怅。撒哈拉漫漫沙路上， 曾留下三毛无悔的足迹， 她的生命宛如千百年站成的一棵树；阿里山日月潭秀山丽水的风光中， 曾留下林清玄无悔的记忆， 他的生命宛如一片飞上蓝天的白云。只有敢于展现自己， 只有敢于在白己的蓝天下振翅高翔， 生命才会焕发出夺目的S彩。

　　作家屠格涅夫曾说， 要找出自己值多少， 那是别人的事， 重要的是做好你自己。你不比一颗星暗淡， 不比一棵树低矮， “天生我材必有用”， 别人可以胸怀“直挂云帆济沧海”的宏图， 我们却可以拥有“暗香浮动月黄昏”的美景。诗人说过， 我是这个土岗子上最出S的麦子。是啊， 不必羡慕别人的辉煌， 勇敢表现出真实的自己， 你就是最棒的。

　　也许柏拉图的雅典学院， 再也不会有这样一位思想家， 但在那里却有更多默默耕耘的学者， 为捍卫真理而感到快乐。

　　语文的随笔 篇21

　　面对新一轮课程改革， 使小学语文教学充满了新的活力。同时， 也应当看到， 由于大家对新课程尚处于探索阶段， 到底怎样去进行小学语文教学， 众说纷纭， 使人有种无所适从的感觉。

　　许多观点虽然很独到， 很新颖， 但操作起来， 好象又很不好把握。尤其是通过听一些课， 隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话， 一味的强调读和感悟。像这样教学， 能否达到课程标准对语文教学的要求？

　　我认为， 像这样去教语文， 如果用辨证法来看， 是不可能有好的效果的。窃以为， 我们千万不能忽视学生学习语文的规律， 千万不能忽视教育教学规律， 千万不能忽视课程目标的三个维度。

　　如果离开了实事求是， 离开了全面地看问题， 离开了变化发展地看问题， 把什么都来个一刀切， 肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此， 新课程中的语文教学， 尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学， 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

　　无论是人格上的， 学习及方法上的， 都要十分重视， 努力从多方面去积极引导， 从点点滴滴严格要求， 严格训练， 去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是， 培养习惯， 正面引导固然重要， 但教育心理学告诉我们：习惯养成教育， 有时还必须带有强制性。必要时， 还需要有教师意志的左右。因为， 小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度， 但对他们的成长是十分有益的。

　　语文的随笔 篇22

　　我是一个初中生了， 开始了新的生活。当我踏进这陌生的校门时， 我即紧张又兴奋。看着眼前这个美丽的校园， 想着我的母校， 我想这里的老师凶不凶？同学友善吗？来到这儿， 这里的作业多吗？我的教师会是怎么样的？我在这儿将会比小学时更痛苦还是快乐？我充满疑惑地走了进去。

　　上学的第一天， 我就发现这里的老师都和蔼可亲， 上课不再会有往常那样紧张的感觉了。但是初中的老师都不会像小学老师那样总会把话重复好多遍了， 上课一分神就会漏听掉许多重要的东西。不到一个月， 我就有了自己的知心朋友。体育课上活动的时候， 和她们一起打羽毛球；中午空闲的时候， 和她们说说话；有困难时， 我们一起互帮互助。我便在她们身上找到小学同学的影子。

　　我总感觉和这里的同学待在一起很快乐。记得刚开学不久时， 有一次下雨了。乘54路车下来的时候， 豆大的雨点从天而降。我刚想淋雨过马路时， 突然听见同班同学叫我：“XXX！你没带伞啊？你家是住在达安花园的吧？我正好要去对面买面包， 我送你过去！”我听后心里一阵温暖。这是一个助人为乐的小举动， 在别人眼里也许是件很平常的事。

　　上了中学以后， 我发现了新的事物；学到了更多的知识；感受到了同学、师生之间无私的爱。这分浓浓的情装点着小小的校园的每一个角落， 我感到无比快乐。

　　语文的随笔 篇23

　　《中国石拱桥》是一篇科普说明文， 语言的准确、周密体现得较为突出。课后的“研讨与练习”第二题是从文中摘出一些语句， 让学生注意里面的加点词语对语句所表达的意思所起的限制作用。

　　《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。《桥之美》先指出在画家眼里， 桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美”， 然后举正反实例来具体说明这个看法。从这个角度看， 本文近似于一篇阐述事理的说明文。不过， 文章用大量描写与抒情的语句构成， 所以我们又难以把它划归说明文。

　　事实上， 选编这篇文章的一个目的是把它和《中国石拱桥》形成对照。《中国石拱桥》里在介绍卢沟桥时有一段描写:“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子， 有的母子相抱， 有的交头接耳， 有的像倾听水声， 有的像注视行人， 千态万状， 惟妙惟肖。”把这段描写和《桥之美》里面的描写相比较， 就会发现它仍然显得粗疏、不够细致， 主观感情S彩也淡化得多， 而这正是说明文里的描写性文字的特点。 《说“屏”》简单介绍了屏风的功能与种类， 对如今屏风的使用提出批评。

　　阅读全文， 给我们的印象是， 本文并非着眼于介绍屏风自身， 而在于提出期望:我们今天应更好地使用屏风。不少学生可能没有见到过屏风实物， 教师可以提供一些图片， 学生有了直观印象后， 本文就比较容易理解了， 可以让学生自学课文， 教师不必过多讲解。

　　语文的随笔 篇24

　　作家曹文轩曾说：“这天空下， 不是山， 不是水， 是满满的各种各样的告别。”

　　那年夏天， 我与她告别了。

　　您的教导仍在我的脑海中回旋， 记得上九年级的时候， 我遇到了最美的你。我义不容辞的当上了语文科代表。

　　她不算得是个严厉的老师， 但她教学一向有自己的底线， 也是个渊博的知识分子。她还有作家范儿， 我认为她的文章是世界上最美的文章。说实话， 我的记忆力那是相当的差， 记得有一次的语文课要考背诵， 我伪装得特别自信， 但马上证明这没有用， 她在讲台上一直盯着我， 我的心都提到嗓子眼上了， 随时准备挨批评， 但令人出乎意料的是， 她叫了我的同桌， 虽说我幸运的逃过了这一劫， 却怎么也高兴不起来， “叮铃铃”， 这一节漫长的语文课终于结束了， 我深深的叹了一口气， 像一个没有灵魂的支架， 倚在桌子上。又忽然想到， 还要去报语文作业， 此时我的心跳迅速加快了， 手心莫名其妙的出了汗。“报告”“请进”， 我胆怯的抱起语文作业准备溜走， 她突然把我叫住了， 我不争气的身体开始发抖， 然后我假装微笑着， 语文老师低声地对我说：“抓紧背课文， 下节课提问你。”我毫无知觉的昏昏暗暗的走进了教室， 许久没有缓过神来。

　　如今， 我已经毕业了。准备去我的母校去看望她， 但我在朋友圈却看到她已经调走了。我却不知道为什么感到伤心。

　　我的记忆力的确不好， 那个人的身影永远在我的人生路上闪烁。

　　语文的随笔 篇25

　　小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体， 是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径。而兴趣是阅读的内驱动力， 有了这个动力， 学生就会挤时间读， 所以要培养学生的阅读能力， 提高阅读的效率， 关键在于培养学生对阅读的兴趣。

　　在阅读教学过程中， 教师适当的煽情能激发学生的阅读热情， 增强学生学习的欲望， 引发学生深层次的思考， 让他们带头积极主动的进行学习。同时， 教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏， 使其随着阅读过程的推进得到强化。

　　小学生还处于儿童时期， 其感情总是处于运动的状态， 他们在感受课文形象为之动情时， 情感趋向高涨， 大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言， 老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞， 敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带， 引导他们去感受、去体验， 学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

　　在阅读教学过程中把学习的主动权交给学生， 教学活动以学生的学习为本， 为学生的学习服务， 让学生在自主学习的过程中， 有自我发现、自我探索的时空， 从而培养学生的创造性。

　　因此， 在语文阅读教学活动中， 教师要有意识地安排学生进行阅读， 多给学生想象的空间， 要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

　　语文的随笔 篇26

　　我的初中语文老师是一位年轻的女教师， 她有一头橘黄S的卷发， 她有一双大大的眼睛， 不粗也不洗的眉毛， 小小的嘴巴。

　　我刚开始的时候， 我觉得她讲课的方式可能和小学一样， 可是一上课， 我却知道我想错了， 他讲课的方式跟小学老师讲的不一样， 他上课的时候只有重点才往黑板上写， 其他靠嘴说， 你听， 如果觉得他重要就会记到书上， 如果上语文老师的课， 就不可以走神儿， 要不然笔记跟不上， 或者作业听写不会， 因为他讲课的时候把所有的诗句或课文讲得十分的清楚明白。下课几乎都不用背了， 所以你要是不听课的话下课又得背诗、文言文， 还得写作业， 写作业还有可能不会， 还得请教别人， 请教多人， 别人烦了， 就不告诉你了。因此上课一定要集中精力， 可是后来我慢慢的熟悉了。这种讲课方式后， 我便喜欢上了这种讲课方式， 因为这种讲课方式你必须集中精力去听才可以听懂记在书上， 下课后复习。你若不注意听下课没法复习， 又没做笔记， 又不会写作业。

　　我发现我越来越喜欢语文老师了， 喜欢她讲课的方式， 喜欢她讲课时提出问题的样子， 他提问题的时候， 我的脸仿佛变成了问号， 当我们把问题解答了时， 她会舒心得笑一笑再讲下一个知识点。课堂45分钟就是这样过去的。

　　这就是我的初中语文老师， 你喜欢她吗?反正我喜欢她。

　　语文的随笔 篇27

　　教育问题， 是家庭和社会的共同问题。两千多年前的孔子， 以及两千多年后的陶行知， 他所推行的， 都是平民教育。

　　在经济全面发展的今天， 我们提出共同进步的不仅仅是农村和城市的生活消费水平， 更多的是应该从小抓起的教育。在魏书生老师的专题报告中， 他讲了许多有关学校教育在新形势下的发展， 以及过去乃至现在当教师的亲身实践。直至结束， 我的默默告诉自己：“要用心守护孩子的世界”。

　　各行各业都有各自的发展形势， 作为教育工作者， 我们所需要做的， 很重要的一点， 是端正自己的心态， 辛勤地耕耘， 守护那宁静的心灵。

　　张全民老师在讲丰富教师精神世界的路径时， 从阅读、欣赏、行走、写作四个角度， 用深厚的理论修养和契合教师实际的生动的事例， 讲述了教师丰富自己的精神方法， 令人感慨良多。选择了这个职业， 应该从身边的每一件小事做起， 做好每一件事， 珍惜每一个人， 关爱每个人， 把平凡的工作当作大事业来做， 不钻牛角尖， 和学生一起， 与学生打成一片， 就会从内心感到无比快乐， 就无所谓吃亏、划算了。

　　孩子的世界， 就是我的世界。从孩子的成长中， 我们可以进一步成长， 每一个阶段都带来不同的人生体验， 不仅仅是付出得到的内心满足， 孩子的成长总会是纯净、喜悦的。

　　讲台就是展现我们才华的舞台， “教书育人”是我们应尽的义务和职责。让自己活的有价值， 就这样善待自己， 使自己的心灵宁静， 守护孩子的成长， 呵护孩子的性情， 岂不乐哉？

　　语文的随笔 篇28

　　寒假即将开始。虽然还要进行第二次调研考试， 但是太久的复习时间， 也缓解了我的内心焦虑， 因为该练得都练了， 该讲得都讲了， 不能说面面俱到， 但可以算横扫一空。每天的忙碌节奏， 足以说明， 我跟孩子们是在同一起点出发， 向着终点冲刺。今天是14号， 考试喽！考完试， 紧接着就是20多天假期， 心里还是美美地激动， 盼望着、盼望着， 寒假要来啦！我的轻松、愉快假期又开始了， 我在心里暗暗做上记号：一定要把暑假中的失望， 通通弥补回来。

　　今天一大早， 我就在咱们大家庭的八大常委中， 以文字附带图片， 带着他们一起走进我规划的路径， 让他们也产生“一起去的”欲望：假期的前几天， 我一定要环游夜晚的大上海， 重温自己的小吃梦， 一定要勇敢地登上最高的宝塔， 这次绝不会睁眼， 因为只有闭眼， 才能把自己的“恐高症”罪名抹掉。这样， 儿子才不会笑话妈妈是个胆小鬼。

　　快快乐乐地过好寒假中的每一天， 我的家庭计划就是把自己的喜爱的小店铺， 再精装修， 装修地美美的， 让每一个关顾的客人， 都能留下一段美好的回忆， 最起码， 记住：还有我这样一个小主人， 用我的独特眼光来勾勒起她们对中国古典文化的喜爱， 那就是我特别忠实的伙伴， 偷偷地告诉你们， 让你们也牢牢记住：这就是大上海故事

　　语文的随笔 篇29

　　近两天， 我发现孩子们学习语文的兴趣更加浓厚， 所以每当我上完一节课后， 小声地问孩子们“这节课你上的开心吗”这时， 孩子们总是异口同声地说：：“开心， 语文课真有意思！”于是， 我夹着课本轻盈地走出教室。

　　今天， 身后的两个孩子窃窃私语， 一个夸张地说：“你说， 语文课本上写的都是真的吗？老师讲的那——么有意思！”“嗯， 真好玩儿！”另一个呼应着。我欣慰地回头一笑。这时， 小红过来大胆地说：“老师， 我也能编儿歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫。”我笑着用手刮着他的鼻子说：“傻孩子， 只要你多搜集一些你喜欢的小动物的材料， 你还能编得更多。这就是语文知识的深奥之处……”我卖起关子来， 突然不讲了把脸一绷、把头一扭想走。她急忙抓住我的衣襟， 眯着眼睛撒娇地恳求：“哎呀， 老师你别走。你快说几个， 快说呀……”看她真的想知道那可怜相， 于是一本正经地说：“大象河边在洗澡。小猫房前喵喵叫”“嘿嘿……”“对， 你看我还上了打比方的手法， 以后你也要学。语文知识很多很多， 我们每个人都要活到老， 学到老。没看老师也要天天学习吗！学得越多会得越多， 你说是不是？”“噢， 怪不得老师讲的那么有意思。走， 笑笑， 咱们看书去！”她俩满意地走了。

　　孩子的小脑袋里总有那么多的"为什么？"， 总有那么多的好奇。老师要抓住每个教育的契机， 及时给与点拨， 以满足孩子们的求知欲， 于人于己都是多么开心的事啊！

　　语文的随笔 篇30

　　一堂好的语文课， 既应包含着对学生感受的宽容， 也应当包含着对作者与编者的尊重。不同的是， 过去是教师主讲， 学生旁听；现在是学生主讲（主要是尖子学生）， 教师插话补充。仿佛教学的重心已由教师转移到了学生， 仿佛这是课内向课外的延伸。可是， 读书的时间不多了， 学生思考的时间很少了， 对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了……

　　随着时代的发展， 文本的内涵也在不断的发展。但是， 我想强调的是， 这种超越应当是“立足文本”的超越， 最终又是“回归文本”的超越， 而不是“偏离文本的价值取向”和“远离文本的精神核心”的无根无源的超越。

　　学生是学习主体， 他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比， 现代教育使我们越来越深刻地认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上来说， 教育必须首先尊重学生的独特体验。

　　一堂课是不是好课， 不仅仅看老师是否有精彩的表现， 更要看学生有没有进步性的表现。

　　课堂要让学生进入自己的学习节奏， 去思考， 去组织， 去整合， 去生长， 去慢慢脱离你， 远离你。

　　曲径可以通幽， 善读者要拨开枝叶， 方见本根， 要告诉学生怎么读， 怎么停顿， 怎么读出语气， 读出感情。

　　《论语》中描述孔子与弟子们“莫春者， 春服既成， 冠者五六人， 童子六七人， 浴乎沂， 风乎舞雩， 咏而归”。这种氛围和情境， 是诞生孔门七十二贤的土壤和空气。这种土壤和空气， 充溢着对人的生命价值的尊重。

　　语文的随笔 篇31

　　“六一 ”前一天， 在实验二小上课， 在体会《触摸春天》课文主人公安静这个人物时， 有个男孩举手， 当我请他发言时， 他语意表达不清， 我从听课老师的表情中知道他是个特殊的智障儿童， 但我从他激动的神态中感觉他是有所领悟的， 是认真的， 于是， 我对孩子们说：“他很用心， 他有点理解， 你们知道他想说什么吗？能猜想吗？”一个女孩马上响应， 猜说了一番， 真要请班主任老师向她表示谢意。因为表述的结果并不重要， 我要的是这个过程， 表达老师、同学对这位智障儿童的尊重， 鼓励。我还让那个男孩验证肯定女孩的猜想， 他愉快地点头， 显然他懂得接受尊重。

　　没想到， 就这么一个举措， 在这堂课上居然收到了意想不到教学成效。这个学生一直在举手， 这堂课结束时， 我再次让他回答：你想对安静说什么？他一字一顿地响亮地说：“自—己—生—活， 自—己—创—造。”那么经典！让我震惊， 让我兴奋， 也让我感受我三尺讲台的生命快乐！我当即就说：“你跟安静一样， 也创造了一个奇迹！”孩子们掌声一片。下课了， 那男孩走出礼堂， 又返回来， 一脸自豪， 指点着我的板书， 不忍离去， 还使劲握了老师的手。这成效之中自然还有《触摸春天》这个文本感人的力量， 这个班集体的温暖感化， 更有那男孩有着与文本主人公相似的生活体验、家庭教育的基础。

　　这件事更让我感到一个教师的责任， 仁爱的重要， 仁爱的力量！

　　语文的随笔 篇32

　　今天是周六， 去东城景苑溜达溜达。这时一个熟悉但又觉得不曾相识的笑脸出现在视线里。“哦～～？”， 我们同时打着招呼。“张老师！”“嗯， 是你呀！”激动中掺杂着惊喜。

　　这是我的一位学生的家长。那时孩子从五年级到六年级， 都是我带的。学生是一个小女孩， 文静可爱。不是很聪明， 却也努力。不爱和老师沟通。我慢慢地去观察她， 发现孩子语文水平还行。写作语言有一定的文采， 但写作没有一定的方法。不过我确信这个孩子可塑性强。于是常去培养她的语言表达能力， 让她主持队会。培养她的写作能力， 帮她一起研究这句话怎样表达更好。功夫不负有心人， 孩子的写作兴趣越来越浓， 还帮她发表她的作文呢！在所带的两年时间里， 从语文能力上提高的特别快， 家长看到我总是连声感谢， 说不尽道不完似的。

　　最值得欣慰的是由于有了写作兴趣， 到大学也一直保持， 坚持写作。 到现在， 学生都已经小学毕业16年头了， 在北京上大学， 研究生， 现在都在北京工作生活了。

　　今天我和这位学生家长又见到了一起， 家长还是那样诚心诚意。让我感到了欣慰。比起前几天在公交车上遇到的家长， 可是无法比拟的。是的， 有的时候， 我们的职责是教学生， 育学生， 作为一个教育者， 目的是一样的， 让每一个学生都朝着好的方向发展。这样的目的可能得到家长的支持， 有的可能得到家长的误解， 这都是正常现象， 因为家长的水平也不一样啊。

　　一朝引正路， 受益终生啊！

　　这是我最值得欣慰的时候……

　　语文的随笔 篇33

　　有的人说生活就是柴、米、油、盐；有的人说生活就是靠自己的双手去打拼来养活自己；还有的人说生活是种无奈！

　　当然， 我不否认他们所说的， 但我认为的生活是这样的——所谓的生活， 为什么叫生活？我想是想告诉我们生下来你就必须坚强的活下去， 不管你遇到任何事， 因为你不能认输你也不可以认输。

　　现实中有多少人一遇到点困难就退缩甚至一蹶不振的？现实中有多少人明明有着健全的四肢聪明的头脑而走上不归路的？

　　为什么你们可以看到别人的成功却看不到别人的付出？因为别人在一步一步走的时候你们在想着一步登天所以没有时间去关注别人。

　　我知道很多人总是在不如意的时候抱怨着上天的不公平， 我很想说上天不是不公平而是你自身就经不起一点的挫败。那请问你还有什么资格讲公平？

　　生活其实很简单也很美好， 生活中你有努力去拼搏；你有用心去照顾家人；你有尊老爱幼；你有一颗善良、坚定的心耐何你还会觉得上天不公？

　　生活中每个人每一步都要走的踏实， 并不是一步就可以登天的毕竟人生是自己走出来的没人可以帮你走也没有人能够陪你走到底。

　　生活——活的正确， 走的正直。这便是人生。

　　心态正了， 生活本是晴天， 心术不正只能误入歧途， 生活如此美好， 你们怎能迷失了自我？

　　语文的随笔 篇34

　　对于孩童， 青春是美好的， 青春像颗话梅糖吸引着他们的目光， 是希望亦或期待；对于老者， 青春是幸福的， 青春像杯温热的水滋润着他们的心灵， 是回味， 也是感触；对于我， 在白衣飘飘的年代， 青春是什么？在我看来， 青春的思考和青春的追求都伴随着青春生活， 它们已经成为青春堡垒的标志， 指引着我们前进。

　　我们在迎着青春的吹拂中昂扬进发。有的人处在花季般的年纪， 却失去了她美丽容颜的动力；有的人虽已年过半百， 却依然焕发着青春的朝气与活力， 原因在于如何正确看待青春。青春是种精神， 体会了才能成为美好， 体会不到则会丧失幸福。青春是寂寞的， 得不到的永远在骚动， 却迈不出争取的脚步；被偏爱的都有恃无恐， 沉浸在拥有的幸福中， 好像在诉说青春的苦闷与惆怅。

　　也许一个转身， 一次回眸， 青春的灿烂便会成为永恒， 长存心间。青春有时会调皮的玩弄心情的扁舟， 时而狂风大作， 时而云淡风轻。内心的红热滚烫犹如一条翻腾的火龙， 左右心中的天平。当它怒号是， 自己的言行举止会伤害了爱我的人；当它温柔入睡时， 自己会羞愧自己的行为， 却又以难为情的方式告别了对他们的伤害， 即使他们从来没有怨恨过自己。

　　青春是本看不懂的书， 每一页都有不同的风景， 每一页也会留下不同的感受。

　　语文的随笔 篇35

　　从教三年， 一直从事日语教学， 这个学期是转岗语文的第一个学期。对语文学科很不熟悉， 教学方式和技巧都必须重新积累。对于管理学生方面也缺乏经验， 一开始接手的确很生疏， 对学生的水平也有点估计过高。结合平时的教学情况， 我总结以下需要改进的地方：

　　1、自己要研究教材， 吃透教材， 了解该课教学重点是什么， 把课讲得易于学生理解吸收， 最后达到能举一反三。

　　2、要深入学生群体， 了解现在初一学生的特点 ， 采取多种教学手段进行教学。

　　3、平时上课戒急躁， 慢慢地引导， 给学生思考的时间， 对学生的回答给予适当的评价， 主观上是积极的， 肯定的， 不能对他的回答置之不理。

　　4、我需要在教学中加入学法的指导， 教是为了不教。语文， 这门学科的基础性决定了它是人们日常交际的一个工具， 需要提高的是阅读能力， 表达能力和写作能力。课文的教学就是教会学生如何去学习， 学会阅读， 学会表达， 学会写作文。

　　5、我自己需要做大量的初中试卷， 特别是中考试卷， 清楚中考考点， 命题模式， 阅卷规则。从而明确教学中的教学重点， 充分利用学生有限的时间精力， 让他们少做无用功。

　　当然最主要的是向同僚请教， 大家多交流教学的心得体会以及有效的方法， 以此来改进我的课堂教学。

　　语文的随笔 篇36

　　九年级学生面临中考， 学习负担很重， 学生把数、理、化、政、史等看的很重要， 而语文出题灵活， 出课内题较少， 偏重于能力的考查， 很多学生就不愿在语文学习上多下功夫。甚至有学生把语文课堂当成放松课， 课上昏昏欲睡， 课下更不愿花时间整理语文知识， 因此语文课也就成了比副科还副科的科目， 在夹缝中生存， 地位尴尬。但是语文是大学科， 高考占150分， 中考占120分， 分数较多， 在升学中占很大比例， 可以说在人生的这两次选拔赛中作用至关重要。

　　不少学生对待语文， 有两个极端：一是轻视语文；一是惧怕语文。轻视语文者骄兵必败， 惧怕语文者心理负担过重， 应有水平不能发挥， 也难考出好成绩。

　　以上两种错误认识皆不可取。思想最为重要， 思想决定行动， 我一定会帮学生解决思想根源问题， 端正思想， 矫正航向后， 让学生自己发现知识上的漏洞， 自觉梳理课本里的知识， 从课本中发现考点， 如诗句积累， 写作素材等， 以课本为例子， 让学生真正明白“考题在课外， 方法在课本”。对于订购的复习资料和模拟题， 我都要认真研读， 找准考点， 一一对应课本， 让学生明白， 万变不离其踪， 语文的课堂学习真的很重要。

　　我个人在教学方面也存在许多问题：对学生背诵课文的监督力度不够；学生作文的书写有待加强；对后进生的辅导没跟上。在今后的工作中我会改正不足， 尽力把工作做好， 争取在教学上再上一个新台阶， 顺利地迎接中考。

　　语文的随笔 篇37

　　从阅读心理看， 阅读是期待产生， 期待实现， 同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中， 从接受到读物的第一个信息时， 他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待， 成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情， 学生才会被感动。阅读教学过程中， 教师适当的煽情能激发学生的阅读热情， 增强学生学习的欲望， 引发学生深层次的思考， 让他们带头积极主动的进行学习。同时， 教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏， 使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期， 其感情总是处于运动的状态， 他们在感受课文形象为之动情时， 情感趋向高涨， 大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言， 老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞， 敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带， 引导他们去感受、去体验， 学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

　　对培养小学生阅读能力的教学非常重要， 阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助， 对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期， 小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯， 将会对其终身有益。因此， 在语文阅读教学活动中， 教师要有意识地安排学生进行阅读， 多给学生想象的空间， 要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

　　语文的随笔 篇38

　　新的一轮评教评学结束了， 反思自己的课堂感想颇多。首先， 自己对教材研究不深， 对通讯这类题材的文章研究少。拿到教材后， 读了几次， 认为这是一篇颂扬英雄， 适合朗读的教材。把教学目标仅仅定位于感动学生， 学习点面结合的写法两方面。其次， 忽略了教材与学生生活的距离， 没有布置学生课前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的视频和搜集抗洪英雄的事迹。因此， 学生的课堂学习比较被动， 课堂气氛不活跃。

　　值得学习的是王小梅老师的教法。《大江保卫战》是一篇通讯， 通讯的特点有四个：新闻性、评议性、生动性、完整性。王老师紧紧围绕通讯的四个特点展开教学。第一课时的教学， 学生已对通讯的新闻性和完整性有了一定的认识。第二课时的教学重点引导学生体会通讯的评议性和生动性。文章第二自然段的教学极为巧妙：首先王老师让学生边读边想， 你仿佛看到什么， 听到什么?在交流朗读中引导学生体会解放军战士的英勇无畏。然后教师引导学生关注这句话“风声雨声涛声， 声声震耳；雨水汗水血水， 水水相融”。想想这句话是谁说的?教师顺势点出：“看到的、听到的这些语句是叙述， 这句话是作者目睹这感人的场面之后对英雄的评议和赞扬， 这种写法叫夹叙夹议。”至此， 学生对通讯的评议性已经清楚明白。这样的教学水到渠成， 不着痕迹。原以为各类文章的特点不是小学生能明白的， 在长期的语文教学中我也忽略了这一点， 看来教师的理解有多深， 学生的水平就会有多高!

　　语文的随笔 篇39

　　三年级的语文教材， 教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易， 就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心， 觉得孩子总是不是那么认真的听课， 不能那么专心， 开小差， 常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班， 我就心满意足了》， 才有所感悟， 这位老师在里面写到“在我们班上课， 孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题， 更多的也是老师的问题， 正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”你的课有激情， 同学们也容易被你的激情所带动， 所感染；你的课有意思， 同学们才乐意全身心的步入你的课堂， 走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课， 不备好课， 不进课堂。

　　在平时考试中不难发现， 孩子们在阅读方面失分较多， 这就需要我们度鼓励学生多阅读课外书籍， 同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节， 鼓励学生多读多看， 同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力， 让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文， 让他们把写读书笔记当成习惯积累， 也当成一种练笔。

　　语文的随笔 篇40

　　怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神， 培养他们学习能力， 我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：

　　一、激发兴趣是学生自主学习的动力

　　实践表明， 学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中， 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛， 使学生受到陶冶、感染和激励， 从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流， 赞扬学生一些独特看法， 让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更

　　二、以学生为主体， 让学生主动积极学习

　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的， 不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性， 让学生愿学、乐学， 才能真正提高学习的实效。

　　三、培养积极探究习惯， 发展求异思维能力

　　在语文教学中， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟， 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此， 在语文教学中， 构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁， 智者见智， 大胆， 各抒己见。”

　　此外， 我注意学科间的整合。让学生从不同角度， 采用不同的途径获得知识， 培养能力。

　　今后我将继续加倍地努力工作， 为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

　　语文的随笔 篇41

　　语文， 真让我着迷

　　晚风扑面吹来， 清新舒适， 我沏上一杯茶， 站在窗前， 月光照在我身上， 如水一般， 我的思绪也随之纷飞了……

　　生命

　　海子说：“面朝大海， 春暖花开。”这是无比明媚幸福的诗句然而海子却走了， 他不能承受生命之重。这位王家卫的御用诗人用生命告诉了我们一个道理：生命的重量是难以承受的， 但我们仍然要坚持下去。海子的死让人伤感， 更能让人气概。面朝大海， 春暖花开， 才是对待生命最好的态度。

　　生活

　　徐志摩说过：“悄悄地我走了， 正如我悄悄地来， 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。”我常想， 这不是我的生活态度吗？生活， 不应该是轻轻的， 而应该是重重的， 是完美的。我们应该迈好每一个步子， 踩下每一个日子， 充分利用， 完成我们的工作。并且， 在我们“挥一挥衣袖”的时候， 应该做的不是“带走一片云彩”， 而是用一片辛劳的汗水去浇灌， 滋润我们的生活， 让生活更有意义， 更加精彩。

　　收鞘

　　小时候我很爱张爱玲。不为别的， 只为一句话。她在《霸王别姬》最后说道：“我喜欢这样的收鞘。”一种孤寂和冷傲幽幽地体现出来， 更加体现的是她的自信。张爱玲告诉我一个处世的哲理：不要被人情世故羁绊努力工作， 让别人记得你， 这样就不会被生活所累。

　　启示

　　语文从我身边走过， 带给我最美的时刻。它告诉我生命的意义， 告诉我生活的方式， 告诉我保持自己， 坚持自己。虽然短短， 但我却被它迷住了。我着迷其中， 向更深处漫溯， 去勇敢地迎接挑战！

　　语文的随笔 篇42

　　常听有人说， 老师有什么， 不就是那么几节课， 每年有两个大假期， 多么清闲啊！其实， 这恰恰是他们对老师工作的不理解， 他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦， 需要超出几节课几倍的时间来看作业， 需要超出几节课几倍的时间研究学生， 老师手上的工作可以停止， 老师心上的工作是没有时间限制的。

　　老师工作的繁重体现在两个方面， 一是繁重的作业， 小学在应

　　试教育的重压下， 大多数都在搞大量的机械作业， 家长逼着看作业， 老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题， 现在， 社会对教师的要求高， 家长对孩子的期望高， 而孩子的思想十分复杂， 这就给老师的工作带来了太多的艰难， 面对社会众多因素造成的问题学生， 要求老师一个解决， 老师搜肠刮肚， 心里劳累， 不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后， 心理的沉重负担上， 这种工作的无形延续让老师全天候工作， 这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见， 摸不着， 但自己又说不得。因为， 你一说累， 就会有许多人反驳， 农民会说， 你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说， 你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说， 你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说， 只能埋在心中。

　　语文的随笔 篇43

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌， 意在培养学生积极乐观的人生态度， 让学生明白游戏快乐， 学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂， 让学生快乐地学习， 从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字， 轻松学习

　　“兴趣是的老师”。让学生喜欢学习汉字， 培养学生主动识字的愿望， 逐步形成识字能力， 为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计， 导入新课时的“游戏”的情境， 让学生轻轻松松进入到学习中去， 满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现， 学生在快乐的游戏， 快乐地看图片中识字， 轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读， 快乐体会

　　在朗读教学中， 我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容， 这是错误的。朗读不亚于演员对角S的再创造。在朗读的过程中体会感情， 在评议中寻求答案， 用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中， 给学生充分读书时间， 多种朗读方式相结合， 让学生入情入境。

　　三、自主学习， 精心组织

　　自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动， 有效引导、积极参与， 才会使学生的学习活动取得实效。

　　四、快乐学习， 贯穿始终

　　从开头的游戏导入， 到结束时的小结， 教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛， 让学生能在快乐的游戏， 轻松的氛围中学习。

　　语文的随笔 篇44

　　不曾想过你们能记住我讲过多少东西， 也不曾奢求过你们会记住我是林老师。可你们却偏偏做到了。

　　7月8日， 第一节课依旧是我的语文课。还记得第一次上语文课时， 我的小学生们都不太敢回答问题。每当我提问时， 孩子们总是很安静地坐着， 拼命地摇着头。然而这一切都在今天的课堂上发生了变化。没想到一个知识竞赛竟能激发他们如此大的兴趣。当我问到“姜太公钓鱼”下一句是什么的时候， 只见好多双小手齐刷刷地立着。看着他们抢答时兴奋的样子， 我也变得兴奋起来。原来他们懂得的知识很多， 他们都很认真的记过他们所学过的内容。

　　下午上硬笔书法课时， 李老师让大家临摹《春夜喜雨》。当我走过去时， 其中一个小女孩叫住了我， “语文老师， 这首诗是你讲过的”她露着微笑有点腼腆地说着。“呀， 你还记得啊？是的， 这是我第一节语文课给你们讲的古诗。”我蹲下身来， 看着她微笑着。“记得， 记得。”接着她翻开她的笔记本， “林老师， 你看， 我当时还做课笔记呢”。小女孩用细小的手指指着作业本上的“春夜喜雨”几个字望着我。那一刹那， 一股暖流涌过我的心头。原来他们都记得， 记得我的课堂。

　　当时间陪着我走了很长很长一段路之后， 我才舍得慢下脚步， 因为真的很想再陪你们一段时间， 再给你们上一节语文课。

　　语文的随笔 篇45

　　面对新一轮课程改革， 使高中语文教学充满了新的活力。同时， 也应当看到， 由于大家对新课程尚处于探索阶段， 到底怎样去进行高中语文教学， 众说纷纭， 使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到， 很新颖， 但操作起来， 好象又很不好把握。尤其是通过听一些课， 隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话， 一味的强调读和感悟。像这样教学， 能否达到课程标准对语文教学的要求？

　　我认为， 像这样去教语文， 如果用辨证法来看， 是不可能有好的效果的。窃以为， 我们千万不能忽视学生学习语文的规律， 千万不能忽视教育教学规律， 千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是， 离开了全面地看问题， 离开了变化发展地看问题， 把什么都来个一刀切， 肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此， 新课程中的语文教学， 尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学， 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的， 学习及方法上的， 都要十分重视， 努力从多方面去积极引导， 从点点滴滴严格要求， 严格训练， 去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是， 培养习惯， 正面引导固然重要， 但教育心理学告诉我们：习惯养成教育， 有时还必须带有强制性。必要时， 还需要有教师意志的左右。因为， 高中生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度， 但对他们的成长是十分有益的。

　　语文的随笔 篇46

　　正准备上今天上午最后一节语文课时， 张老师突然张开大嘴“啊”了一声， 把同学们吓了一跳！原来是张老师连上了三节语文课累了在打哈欠呢！

　　“我累死啦！”张老师精疲力竭地说：“谁给我唱首歌解解乏呀？这样可以让我的精神抖擞一下。”“翁灏洋！”为了让张老师开心， 同学们一起喊出心目中的“小歌星”来唱他最拿手的歌。谁知， 翁灏洋不给力， 竟然害羞地躲到了课桌底下。“我要发火了！”张老师一边指着他， 一边假装生气大吼道。哎！没办法， “小歌星”只好连滚带爬来到讲台前面。张老师看到了他可怜的样子忍不住哈哈大笑起来：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灏洋围着张老师绕了几圈。“大海！”有同学帮着出起了主意。“大海呀？算了吧！我回去可以吗？”翁灏洋皱着眉头小声地抗议。

　　张老师一边“狡猾”地转着眼珠， 一边慢悠悠地说：“当然可以啦！不过要抄篇课文， 写篇反思……”翁灏洋一下就打断了张老师的话：“我唱， 我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被张老师的话吓到了， 张口就大声地唱了起来。他的歌声非常动听， 引得下面的同学跟着小声哼唱， 班里的气氛一下子活跃起来了。

　　我想张老师并不是真的自己累了， 而是怕我们连着上语文课太乏味， 为我们添加一些“调味剂”， 使大家能更好的打起精神， 认真听讲。真要感谢张老师的良苦用心。

　　语文的随笔 篇47

　　语文课堂是学生乐于表达自己的想法的， 敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、学习的角S。然而在很多时候， 我们虽然深知这一点， 但在实际情况中， 却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师， 把这种现象往往归咎为课堂突发事件。

　　我记得我刚接手六年级的时候， 在一次课堂上， 那节课讲的是《少年闰土》， 我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的讨论时间， 学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴， 以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后， 我提问一个比较差的学生， 他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气， 但我没有说什么， 后来又叫了一位成绩更好的， 他的理解有2种：一是近视二是被束缚， 视野太窄听了他们两位同学的回答后， 我心里虽然有点小小失望， 当课堂毕竟回到正轨了， 还是很欣慰的。

　　课后， 我仔细想了一下， 认识到不是学生没有把握好课文， 而是思维的定势， 使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析， 去思考!所以作为老师， 我们不是去禁锢他们的思维， 而是要去引导， 挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达!

　　语文的随笔 篇48

　　语文真是无处不在， 在游戏中， 在书籍中， 在影视中， 等等。我们每天都要接触语文， 只是你没有察觉， 让我们进入语文的天地吧!

　　游戏中有语文。记得我小时候， 我还不会上网， 是妈妈教我学会了上网， 教我如何玩游戏， 还告诉我游戏中的字， 渐渐地我在游戏中学习了一些字， 还知道了一些词语， 玩游戏中真是有语文呀!通过游戏我既得到了乐趣又认识了字， 真是一举两得。语文真是处处都有呀!

　　影视中也有语文。只是你没有细心发觉它， 有一些字我不知道怎么读， 有些影视中就有一些难的字， 它就会告诉你怎么读， 有些影视也像一篇课文一样， 值得我们慢慢地品味， 还可以把影视中的一些事情记在自己的脑海里， 等到写作文的时候还可以用。影视之中真是有语文， 语文真是处处都有呀!

　　书籍中更是有语文。书是知识的海洋， 所有的书都是由字构成的， 你要是不识字， 所有的书你都无法阅读， 你要是没有语文基础， 所有的故事你将都会看不懂。通过这些年语文的学习， 让我学会读书， 读懂书。书中的故事牵引着我， 让我越来越来喜欢书籍， 越来越喜欢语文。知道语文的重要， 我要更认真地学习。语文真是处处都在呀!

　　生活中真是处处都有语文， 到处都是语文， 我们其实天天都在接触， 比如说每天晚上我们都要读书， 学习， 写字， 我们要用眼睛观察， 发现我们生活中的语文。

　　语文的随笔 篇49

　　《葡萄沟》一课是一篇讲读课文， 介绍了葡萄沟是个好地方， 那里生产水果， 其中葡萄最受人喜爱， 它品种多、味道甜、产量高， 制成的葡萄干非常有名。

　　这篇文章， 语言朴实， 用词准确， 通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好地方， 同时能够引起读者对葡萄沟产生热爱之情。根据教材内容的特点和学生的实际情况， 我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么， 为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练， 来提高学生的语文能力。

　　本课教学我着力于了四个方面的训练：

　　一、训练语言

　　着眼于“篇”， 抓住课文中重点语句和段落， 从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练， 培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。在指导学生阅读的过程中， 还注意了学习习惯的培养， 如边读边想边批注的习惯， 把能力的提高和习惯的养成有机的结合起来。

　　二、发展思维

　　如理解课文第二自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的， 来训练学生思维的条理性。

　　三、德育目标的达成

　　本篇内容思想教育内容不明显， 在教学时要着意点拨， 相机渗透， 实现文与道的统一。

　　四、培养能力

　　这里的“能力”指的是读书的能力。如教学第三自然时以“放”为主， 从而让学生综合运用已经掌握的语文基本功， 自我学习， 从而让学生能够在自身的语言实践活动中提高阅读能力。

　　语文的随笔 篇50

　　本学期， 我继续担任六年级的语文教学工作， 我针对上学期本班学生所表现出来的特征， 本人在本学期对语文教学工作做了些调整， 也取得了一些成绩和经验， 现作出总结：

　　1、认真备好每一节课， 课后及时反思。

　　课前， 我认真备课， 明确重难点， 掌握知识的逻辑， 把握教材的关键， 并根据了解到的情况认真选择教法。课后， 我及时对每一节课进行反思， 反思教学方法， 反思教学环节， 反思学生课堂学习过程等等， 并在备课本上记录下来。

　　2、重视学生的课外阅读积累

　　要想学好语文， 只凭课本是不够的， 必须扩大学生的阅读面。我引导学生大量阅读课外书籍， 培养学生课外知识量。要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄， 可以是作文， 可以是名言， 可以是精彩片段……时间久了， 学生积累的内容越来越丰富， 我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

　　3、做好学生的辅导工作。

　　本班学生语文基础比较差， 学生爱动、贪玩， 缺乏自控能力， 学习积极性不高， 有一部分学生总是不能按时完成作业。以优生来带动差生， 对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。

　　4、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节

　　本班学生阅读理解能力差、贪玩、注意力不够集中， 针对这些， 本期重点放在读上， 从读中理解词义、句子的含义， 从读中体会思想感情， 从而培养学生的思维、概括、创新。

　　以上就是“语文的随笔”的论述。

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