《掌声》的优秀教案（通用11篇）

　　今天给大家介绍的是《掌声》的优秀教案（通用11篇），《掌声》的优秀教案（通用11篇）的详细内容:

《掌声》的优秀教案（通用11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者， 通常需要准备好一份教案， 借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《掌声》的优秀教案， 希望对大家有所帮助。

　　《掌声》的优秀教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文， 引导学生整体把握课文内容。

　　3、了解英子忧郁的原因后果， 因两次掌声后， 她变成了一个自信、开朗的人。

　　4、体会两次掌声里的深刻含义， 知道人与人之间都需要关心、鼓励， 懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　过程与方法：

　　通过角S体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

　　情感、态度和价值观：

　　体会同学们对英子的真诚关心、鼓励， 激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱， 并且做一个自强不息的人。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话， 导入新课。

　　1、同学们， 今天来听课的老师真多， 你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈， 你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课， 大家紧张吗？

　　3、这么自信， 不过， 陈老师有点儿紧张， 我很想听到同学们给我的掌声。

　　4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思， 有时掌声会给你勇气， 有时掌声会让你特别高兴， 还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》， 看看课文中的掌声有什么含义。

　　5、板书课题， 学生齐读。

　　二、走近人物， 感受“ 情感” 变化。

　　（一）感受英子的忧郁、自卑。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文， 边读边找出英子因掌声而改变的段落。

　　2、指名反馈。（第四自然段）

　　3、纠正读音：忧郁、犹豫

　　4、读准句子：从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。

　　5、“从那以后”指的是什么时候？

　　6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段， 画出有关的句子。

　　7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　8、句式转化， 理解英子忧郁的前因后果。

　　9、说话练习：什么时候， 英子会默默地干什么？

　　10、指导朗读第一自然段。

　　11、从“默默”这词， 我们看到了一个怎样的英子？

　　过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她， 让我们来看看她最终变 成什么样子的！

　　（二）感受英子的开朗、自信。

　　1、老师带读：从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。

　　2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

　　3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

　　4、指导朗读第四自然段。

　　（三）浏览课文， 概括英子情感变化原因。

　　1、忧郁、自卑的英子， 为什么会变成自信、开朗了？

　　2、课文写了几次掌声， 找到句子读一读， 看看每次掌声是在什么时候响起的？

　　3、指名反馈两次掌声的句子。

　　三、品析段落， 体会“ 情感” 变化原因。

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　　2、通过指导朗读， 感受英子的情感。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　1、体会第一次掌声的含义。

　　（1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。

　　（2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里， 你想对英子说什么？” 一问， 引导学生进一步体会掌声的含义， 相机指导朗读。

　　2、体会第二次掌声的含义。

　　利用填白的方式， 帮助学生体验第二次掌声的含义。

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　（1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。

　　（2 ）引读第四自然段， 回扣对掌声的理解。

　　（四）在体会掌声含义的基础上， 进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

　　四、联系生活， 抒发情感

　　同学们， 这掌声， 不但在故事会上让英子发生了很大的变化， 在以后的几年， 也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中， 还深有感触地说——出示英子的信。

　　英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

　　从同学们的掌声里， 从英子的变化中， 同学们肯定会有自己的想法。

　　出示小练笔：

　　我想对同学们说：“____________。”

　　我想对英子说：“_______________ 。”

　　我想对自己说：“_______________。”

　　我想对_________ 说：“______________ 。”

　　五、总结全文

　　是啊， 人人都能主动关心、鼓励别人， 并能珍惜别人对自己的关心、鼓励， 我们的生活一定会更加美好。

　　附：板书设计

　　29、掌声

　　鼓励

　　自卑——→自信

　　赞扬

　　《掌声》的优秀教案 篇2

　　一、学习目标

　　1、会认10个生字， 会写13个生字， 正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励， 懂得要主动地关心， 鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读， 感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学， 关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　六、教学过程

　　1、创设情境， 导入新课

　　同学们， 上周我校召开了运动会， 我班的同学都为班上争得了荣誉， 让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　孩子们， 还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘， 如果我们把掌声送给他们， 在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文， 整体感知

　　用自己喜爱的方式读课文， 想想课文讲了一件什么事？

　　指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑， 通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文， 品读领悟（学习1， 2自然段）

　　细读课文， 想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示， 让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读， 生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1， 2自然段。

　　后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

　　①分4人小组学习

　　要求：

　　1、找出有关词语、句子认真读， 认真体会。

　　2、想一想， 在英子身上发生了哪些变化？

　　3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　4、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段， 比一比， 评一评， 谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们， 是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学习第3自然段。

　　1、汇报交流， 合作探究（学习课文第3自然段）

　　创设擂台， 精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段， 激发学生对课文内容质疑的积极性， 从而深入理解课文。）

　　：挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手， 并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题， 没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子， 比赛读一读。

　　2、学生质疑后， 提出了如下问题：

　　①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

　　②英子得到同学们几次掌声， 心里有什么变化呢？

　　③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

　　④该怎么读这一段？

　　3、汇报交流时， 师随机指导：

　　可抓住两次掌声的不同来理解课文， 第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时， 教室里不约而同地响起了掌， 那掌声热烈而持久， 这掌声里包含着大家的鼓励与信任， 英子在掌声的鼓励下， 发挥了自己的才能， 她的普， 十分动听。于是， 教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外， 还有赞扬， 这掌声里有同情、理解， 但更多的是鼓励， 也就是激励和勉励， 同学们希望英子走出自卑的阴影， 不再忧郁， 融入集体中。

　　有感情的读这一自然段， 并回答是什么使英子发生了变化？

　　生答：是掌声， 是爱。

　　师小结并板书：掌声， 孩子们， 爱的力量是多么大， 使忧郁的英子变得活动开朗起来， 那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

　　课内延伸， 巩固提高

　　生答：老年人， 残疾人， 还有我们班的刘（他和文章中的英子一样， 腿部残疾）。

　　现在， 请刘 同学读第5自然段， 想一想， 他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》， 在音乐声中， 同学们有的给予掌声， 有的拥抱他， 有的送给他精美的卡片， 祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵， 以示鼓励。

　　师：你们的一声声鼓励， 英子一摇一摆地走上了讲台， 你们的话语就是掌声， 这不是普通的掌声， 这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声， 在你们的生活中， 爱还是什么？

　　生：爱是一杯热茶。

　　生：爱是给爷爷奶奶捶背。

　　生：爱是帮助别人。

　　《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天， 给孤独的小伙伴带去快乐。

　　师：爱可以有许多， 请大家读这首小诗。

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

　　（音乐）：《爱的奉献》（小声）， 生在音乐声中有感情朗读全文。

　　师总结：孩子们， 在我们身边， 也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友， 让我们人人都献出一点爱， 这样世界才会变成美好的人间。

　　投影出示一青年志愿者标志， 学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱， 世界变成美好的人间。

　　板书设计：

　　自卑 → 掌声 → 快乐

　　《掌声》的优秀教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、扣住词语理解句子， 扣住句子体悟感情， 扣住感情升华知识。

　　3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理， 关爱别人， 特别是身处困境的人， 同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　【教学重点、难点】

　　品小英角S的心里世界。

　　【教学过程】

　　一、复习词语导入

　　读得好的给予掌声， 读不好的也同样给于掌声。

　　二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声， 分别在什么时候响起的？

　　1、学生自己学习和同桌交流。

　　2、学生汇报第一次， 师出示课件：第一次掌声。

　　3、第一次掌声是在什么时候响起的？当时小英的神态心情是什么样的？出示句子， 品读。

　　三、感受小英掌声前后的变化， 聚集掌声

　　1、我们先来走近演讲前的小英， 看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中， 读出了什么？学生交流。（板书：忧郁自卑）你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读）

　　2、多么忧郁的小英呀！小英的忧郁还表现在哪儿呢？学生默读2到3节， 边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

　　3、交流反馈：

　　从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

　　你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中， 我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

　　4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下， 硬是一摇一慌地走上了讲台。

　　同学们， 如果你是小英班上的同学， 如果你看到摇晃着走上讲台的小英， 你会想些什么？做些什么呢？ 小英听到同学的掌声， 她此刻又是什么心情呢？

　　5、看看现在在台上的小英吧， 她表现那么出S， 普通话又是那么好， 故事那么动人， 这是同学们所想不到， 现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件

　　6、小英感受到同学们的掌声了吗？她知道同学们的掌声里头包含着什么？你们说说看， 所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬， 让鞠躬来代表此刻她那什么心情？

　　同学们， 让我们来看看走下讲台时的小英吧， 她是什么样表情和心情啊？

　　7、正是经受这么两次掌声的小英， 她现在是什么样子了呢？同学们， 谁来读？

　　她现在和以前比简直是判若两人， 以前不敢， 现在以前不敢现在整个人都变了， 变的

　　我们为小英的变化而感到高兴， 请同学们在读中表达出这种心情。（指导读， 男女生赛读。）

　　演讲前的小英忧郁自卑， 演讲后的小英开朗自信。

　　四、读小英的来信， 感悟掌声内涵

　　1、此时我们再来读小英的来信， （课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的认识？（学生交流）

　　2、课文最后一节正说出了同学们的心声， 谁来大声读出来？（指名读）一个人在什么情况需要掌声呢？

　　五、升华主题

　　最后， 老师想送给大家一首歌， 歌名叫《掌声响起来》， 我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来， 我们的心应更明白， 珍惜别人送给我们的关爱， 同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

　　《掌声》的优秀教案 篇4

　　课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症， 腿脚落下残疾， 从此变得很自卑。一个偶然的机会， 老师让大家轮流上台讲故事， 她不得不面对全班同学的目光， 令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下， 她鼓起了生活的勇气， 变得乐观开朗， 开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文， 言简情浓， 通过英子动作、神态的变化， 展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重， 蕴含着丰富的人文内涵。

　　通过一直以来的语文学习， 学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练， 大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言， 感悟其情， 而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱， 却很少能理解他人的内心感受， 缺少关爱他人的情感体验， 因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验， 学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

　　《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台， 让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中， 我把听、说、读结合起来， 以品读为主， 让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。

　　【知识与技能】

　　1、会认11个生字， 掌握2个多音字， 会写11个字， 正确读写重点词语。

　　2、带着问题默读课文， 能说出英子前后的变化及变化的'原因。

　　3、尝试转换人称讲述故事。

　　【过程与方法】

　　1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

　　2、联系课文内容， 结合生活体验， 去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得主动关心别人， 也要珍惜别人的关心、鼓励。

　　重点

　　1、会认11个生字， 掌握2个多音字， 会写11个字， 正确读写重点词语。

　　2、感受英子在掌声前后的变化， 了解变化的原因。

　　难点

　　通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

　　教师：生字卡片， 课件。

　　学生：预习课文， 收集关于掌声的故事。

　　课时

　　第一课时

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文， 了解课文的主要内容。

　　重点

　　识字写字。

　　难点

　　用简练的话概括课文内容。

　　一、揭示课题

　　1、由“掌”字引入课题， 字理识字激发学习兴趣。

　　（1）说说你是怎么识记“掌”字的， 引导分清形旁声旁。

　　师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形， 可识记为高尚的手。

　　（2）板书古文的“掌”字， 与之对比。

　　2、板书课题， 指导书写， 学生书空。

　　师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。

　　二、初读课文， 整体感知

　　1、教师范读课文， 要求学生：听准老师的读音， 老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字， 在文中分别读lào 和diào。 ）

　　2、学生大声地自由读课文， 边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准， 遇到难读的句子， 多读几遍， 把句子读通顺。

　　3、小组合作学习， 识记生字， 读通课文。

　　（1）组内互相检查字音读得是否正确。

　　（2）交流识记生字的方法。

　　（3）合作读课文， 互相指正。

　　4、集体汇报。

　　（1）由学生自己指名“开火车” 读课文， 其他学生当裁判。

　　（2）出示本课生字词， 小组派代表汇报本组好的识记方法。

　　三、指导写字

　　1、出示本课要求会写的字， 学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？

　　2、学生互相提示写字时需要注意的地方。

　　3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”， 学生书空。

　　4、学生临写。

　　四、再读课文， 把握主要内容

　　1、标出自然段， 默读课文， 思考：课文写了一件什么事？

　　2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容， 比一比谁讲得精练。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文， 思考：你读懂了什么， 还有什么地方不明白。

　　“落”和“调”是多音字：落lào调diào

　　《掌声》的优秀教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字， 其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二、教学重、难点：

　　1．朗读课文， 学会生字、词。

　　2．理解课文内容。

　　三、教学准备：

　　生字、词卡

　　投影片

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程

　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书， 遇到不认识的字， 看课后的生字表。

　　2．请小朋友们读一读课文后的生字， 注意看清音节， 读准字音。

　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”， 平舌音“残”。指名读， 开火车读， 齐读。

　　3．请小朋友继续读课文， 把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后， 请小朋友们再读一读生字并记住它。

　　反馈检查。指名读， 同桌互读， 小组轮读。

　　《掌声》的优秀教案 篇6

　　【教材分析】

　　《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲， 得到了同学们热烈的掌声。想不到的是， 在掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难， 但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写， 却言有尽而意无穷， 其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

　　【学情分析】

　　通过一直以来的语文学习， 学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读， 乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练， 大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言， 感悟其情， 而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中， 乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下， 努力向他人学习， 阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女， 平时他们感受更多的是别人对他们的爱， 却很少能理解他人的内心感受， 缺少关爱他人的情感体验， 理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验， 学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

　　【教学目标】

　　1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变， 在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

　　２、抓住英子的神态、动作理解句子， 抓住句子体悟内心情感， 围绕感情升华知识。

　　３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理， 关爱别人， 特别是身处困境的人， 同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　【教学重点、难点】

　　指导学生朗读课文， 了解英子的变化， 深刻领会掌声的内涵。

　　【教学准备】

　　电子课件词语卡片

　　【教学时间】：

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　孩子们， 今天咱们班来了许多的客人， 我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？

　　是呀， 掌声是一种无声的语言， 可以表达我们内心的想法。今天， 让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。

　　【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声， 既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】

　　二、前后对比， 质疑

　　1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（）， 后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。

　　2、质疑

　　3、梳理问题

　　预设：

　　英子内心的情感变化？

　　两次掌声的含义？

　　为什么忘不了掌声？

　　【设计意图：复习铺垫， 让学生进入情境， 用朗读表达出自卑、自信的英子。运用我校的分享模式， 对课文提出有价值的问题， 让学生围绕问题学习】

　　三、小组合作， 解决问题

　　过渡：让我们再次走进故事会， 走进英子的内心世界， 去了解她的情感变化。

　　1、自学（出示要求）

　　2、小组交流(出示要求）

　　3、小组分享展示师适当引导：

　　A、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃， 了解英子的想法。 B、你能读出你的体会吗？（生评价）

　　C、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法， 我们来试试吧！

　　总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。

　　【设计意图；新课改形势下， 大胆放手让学生通过抓住重点词句， 体悟英子的内心世界， 走进英子的角S， 了解她的情感变化， 学生在分享展示中质疑， 评价， 补充， 让英子的形象丰盈而生动。学生在交流分享中升华了感情。从而引导学生学会用动作、神态写作文， 把课文运用到实际写作中】

　　四、体会两次掌声的含义

　　过渡：此时此刻， 英子就站在我们身边， 你想对她说什么？

　　1、你们的鼓励， 你们的话语都化成了一种无声的语言， 出示：就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声， 那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久， 那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）

　　2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励， 好， 这是我们读书后共同的感受， 请孩子们记下来！

　　3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪， 这是怎样的泪水呀？

　　过渡：同学们的掌声让英子充满了感激， 更对演讲充满了信心， 她镇定了情绪， 开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好， 声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为、所以、）

　　同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如， 谢谢你的表扬）

　　刚才同学对英子说的话， 都是在对她的一种——赞扬， 请同学们记下咱们的体会

　　听到这热烈的掌声， 千言万语涌上英子心头， 英子会在心里想些什么？

　　4、谁提出的这个问题， 你现在能解答吗？

　　【设计意图：拓宽教材精神领域掌声远远不是一个爱字能包括的， 它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许， 从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人， 他们不仅是残疾人， 还可以是贫穷的弱者， 甚至就是你身边成绩不太好， 信心不太足的人。 】

　　五、读来信， 升华

　　1、读来信。

　　2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？

　　3、写一写你的读后的感受。

　　【设计意图：升华感情， 语文是学生精神栖息的家园， 语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此， 在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处， 让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵， 愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。】

　　《掌声》的优秀教案 篇7

　　【教材分析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声， 在这掌声的激励下， 不但出S地讲述了故事， 而且从此之后， 她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文， 情节简单， 文字浅显易懂， 但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱， 尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱， 同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心， 鼓励别人， 也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文， 多次写到小英的神态与动作。因此， 指导学生朗读课文， 了解小英的情感变化， 深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

　　【教学内容】

　　人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

　　【教学目标】

　　１、学习本课１０个生字， 正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会人物的内心情感。

　　３、理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励， 懂得要主动地关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文情感走向， 感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、导语（师）：

　　今于能来到你们学校跟你们上课， 老师既紧张又兴奋， 希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜， 希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

　　２、板书课题：

　　掌声

　　齐声朗读课题， 读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？

　　设计理念：一开始就用一个爱字， 能调动起学生的情绪， 让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情， 再让学生质疑， 充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

　　二、初读课文感知大意

　　师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

　　那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜， 就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

　　１、要把课文读得正确， 不添字， 不漏字。

　　２、要把课文读得流利， 不重复地读句子。

　　３、读课文要有感情。

　　设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学， 而读书则是一个很好的阅读方法， 借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求， 效果要比由老师来提出效果要来得好。

　　三、学习生字词语

　　师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

　　课件出示生字词， 让学生多种形式去读。（开火车， 分小组， 个人等等。）

　　设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节， 老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣， 变老师要学生学为学生的我要学。

　　四、学习课文第一自然段

　　通过朗读课文每个人对英子都有了了解， 她应该给大家留下了一个印象， 你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法， 我们说话要有理有据， 刚才别人说话的时候， 有的同学就好像不同意， 那英子到底是一个什么样的小姑娘， 答案就在课文中， 请同学们读一读， 出示文字投影：

　　上小学的时候， 我们班有位叫英子的同学。她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室， 下课后， 她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿让别人看到她走路的姿势。

　　师：有声有S的朗读有利于表达感情， 而默读更有利于思考， 边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

　　学生默读。

　　教师巡视， 提示：抓住关键词句， 说话要有理有据， 哪个同学还没有回答过问题给我一个手势， 我会让你先说。

　　教师板书：

　　文静、忧郁

　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘， 那这一段又给你留下了什么印象呢？

　　出示课文第４自然段文字投影：

　　从那以后， 英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学教她跳舞。

　　让学生自由说， 体会英子从心理到性格的变化。

　　设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法， 通过个性化的阅读， 使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话， 令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

　　老师相机板书：

　　活泼、开朗、乐观

　　一组反义词用在了一个人身上， 你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化， 我们要留到下一节课再来学习。

　　留下思考的内容给学生， 令学生产生疑问， 带着疑问走出课堂， 下一节课将会产生很多。

　　这一节课同学的表现令老师非常高兴， 真的很高兴能为你们上这一节课， 你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题， 而且还能大胆地表达出自己的意见， 这是很好的学习方法， 希望你们以后的每一节课都能这样上课， 那么你们将会成为学习上最优秀的学生， 以后就能成为社会有用的人材。

　　《掌声》的优秀教案 篇8

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声， 在这掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声， 尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声， 同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段， 可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文， 多次写到小英的神态与动作。因此， 知道学生朗读课文， 了解小英的情感变化， 深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字， 认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习， 懂得人与人之间需要尊重鼓励， 要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励， 正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文， 学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了渴望呢， 知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语， 检查认读情况：

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文， 概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段， 概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲， 小英在同学们的掌声中上台演讲， 获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气， 不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字， 师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪， 从那次演讲以后， 小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文， 思考：

　　①“说也奇怪”， 你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

　　②“那次”， 指的是哪次？

　　③“像变了一个人似的”， 小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、讨论：

　　①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下， 小英不再自卑， 鼓起了生活的勇气， 并不奇怪。用“说也奇怪”， 表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

　　②（略）

　　③小英以前是什么样子？默读课文， 画出有关的语句。

　　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

　　为什么会有这些变化？莫大§4， 复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

　　出示：是啊， 人人都需要掌声……献给别人。

　　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

　　小英处于什么困境？

　　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

　　齐读。

　　4、练背§4。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

　　《掌声》的优秀教案 篇9

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识10个生字， 会写13个字。理解生词意思。

　　3．通过本课的学习， 懂得人与人之间需要尊重鼓励， 要主动去关爱别人， 特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励， 正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　学生课前预习课文：

　　1．读熟课文。

　　2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

　　教师准备课件。

　　【教学过程】：

　　一、揭题

　　今天我们一起学习一篇感人的课文， 第29课 掌声， 请注意看老师写课题。

　　二、检查词、句

　　1．出示生词。

　　昨天， 老师布置同学们回家预习了课文， 下面请同学们看屏幕， 老师想重点来检查一下这几个词语。

　　点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

　　谁来读？ （个别读、齐读2遍。）

　　2．理解词义。

　　师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语， 它们的拼音相同， 但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

　　犹豫：迟疑， 拿不定主意。

　　忧郁：一个人总不爱说话， 整天闷闷不乐的， 我们就说这个人很忧郁。

　　师：这样看来， 这两个词语的读音不同， 意思也不一样。

　　3．认识多音字“调”。

　　“调”是我们这一课要学的一个多音字， 它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

　　4．读难读的句子。

　　出示句子：“因为他得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。”

　　师：这个句子里生字多， 谁来读一读？

　　5．认识多音字“落”。

　　指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

　　6．齐读句子。

　　7．了解小儿麻痹症。

　　师：同学们， 你们了解小儿麻痹症吗？

　　小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上， 得了这种病， 往往会留下终身残疾， 腿脚萎缩， 走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

　　三、接读课文， 了解故事中的人物

　　1．接读课文。

　　请5位同学接读课文。其他同学认真听， 边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同学们， 大家想一想， 在这个故事里面都有哪些角S？（老师、英子、同学们）

　　老师是怎样的？（刚调来的）

　　英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

　　生：英子是一个文静的小姑娘。

　　师：还有吗？

　　生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

　　生：我是从“她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

　　表扬：这位同学多会读书， 她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

　　生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”

　　师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞， 课文第四自然段中有一个词语， 它概括了英子的这些表现， 哪个词？大家找一找！（忧郁）

　　师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘， 又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

　　生：“她不再像以前那么忧郁……”

　　师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

　　四、重点探究， 体会人物的内心变化

　　（此环节采用表演的形式， 引导学生进入课文情景， 师生共同参与， 为学生创设生活情景， 创设师生平等交流的平台， 拉近学生与文本的距离， 促进学生与文本的对话， 与文中人物的对话， 进而更好地体会人物的内心变化， 突破课文重点。）

　　（一）渲染过渡

　　开始， 英子是那样自卑、忧郁， 后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘， 到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

　　课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文， 然后我们再来表演课文内容， 你们觉得行吗？

　　要想演好， 首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段， 在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

　　师：读好了吗？谁愿意演英子？

　　（注：选一名同学当英子， 同学们做英子的同学， 老师当刚调来的老师）

　　（二）试演：（第一次掌声部分）

　　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

　　师：今天， 我们开个故事会， 请同学们轮流上台讲一个故事， 老师借此来了解一下大家。

　　同学们一个一个地讲完了故事， 下一个， 轮到英子了。英子， 该你了？（英子表演）

　　（三）评议表演

　　同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

　　（师引导学生抓住文中词句进评议）

　　师：同学们, 我有一个问题想问问英子。

　　英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?

　　师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么?

　　生：英子， 你不用害怕， 你一定会讲好。

　　生：英子， 你不要自卑， 我们会支持你。

　　生：英子， 你不要难过， 我们不会笑话你。

　　师：英子以前总是早来晚走， 不愿意让同学们看她走路， 今天她鼓起勇气走上讲台， 

　　英子， 你是好样的， 你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?

　　（因为我没想到， 同学们不但没有笑话我， 还用掌声鼓励我， 我非常激动。我一定要讲好。）

　　（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

　　师：现在让我们完整地表演一遍这段课文， 再现那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

　　师：同学们， 这一次掌声你又想对英子说什么呀？

　　生：英子， 你讲的故事太好了， 太感动人了， 以后欢迎你再为我们讲故事。）

　　生：英子， 你的普通话说得真好！

　　生：英子， 你的声音真好听。

　　师：英子， 我看到你向大家深深地鞠了一躬， 这是为什么？

　　（感谢大家对我的表扬， 我还要继续努力；谢谢大家的称赞， 我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

　　（五）朗读课文第三段

　　在入情入境的基础上朗读课文。

　　（六）理解两次掌声

　　我们看在这一段中， 写到了大家的几次掌声？（两次）

　　谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

　　这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

　　（七）对比两个“一摇一晃”

　　师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

　　点击出示：

　　1．在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃的走上了讲台。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

　　师：大家看， 这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语， 同一个姿势， 英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

　　（八）进一步体会掌声的力量

　　师：同学们， 英子走路的姿势是无法改变的， 但他的心情却发生了这么大的变化， 是同学们的掌声给了英子以勇气和自信， 使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们， 你们说， 掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

　　同学们， 就是大家的掌声， 大家的鼓励， 大家的称赞， 使英子从此改变了自己的性格， 也改变了自己的一生！

　　（九）听课文朗读录音， 齐读最后一段。

　　（十）全文总结

　　同学们， 其实在我们的生活中， 人人都需要掌声， 特别是身处困境的人；平时， 我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

　　《掌声》的优秀教案 篇10

　　教材分析：

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度， 开始“微笑着面对生活”。

　　学生分析：

　　三年级的学生， 已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法， 乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣， 吸引学生乐于学习。

　　设计理念：

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》中， 提出了“喜欢学习识字， 有主动识字的愿望”。“喜欢阅读， 感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点， 培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　3、架设生活与教材联系的桥梁， 引导和调动学生的情感体验， 关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　教学目标：

　　1、 认识“麻、症”等10个生字， 会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；

　　2、 正确、流利， 有感情地朗读课文；

　　3、 学会尊重别人， 关爱别人。

　　课前准备：

　　课件、录音机。

　　教学过程：

　　一、课件演示， 激趣导入

　　教师用课件演示文中， 同学们鼓掌的画面， 同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文， 出示课题“掌声”。

　　二、初读课文， 识记生字

　　1、 自由读：要求读准字音， 遇到不认识字借助拼音多读几遍， 读准字音， 读通句子。

　　2、 合作读：与同座每人读一节， 互相指正读错的地方。

　　3、 指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

　　4、 默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

　　5、 识记生字

　　a、 出示本课的生字；

　　b、 学生用自己喜欢的方式， 来识记要求认识的字；

　　c、 检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

　　三、创设擂台， 相互挑战

　　1、 小组内读文， 提出质疑的问题。

　　2、 各小组寻找挑战对手， 并互相交换所提出的问题。

　　3、 各小组合作探讨对方所提的问题， 设法解答对方的提问。

　　教师随机应变， 及时给学生帮助。

　　四、读后导行， 奉献爱心。

　　假如你的好朋友遇到某种困难， 你会怎么做呢？

　　五、仔细观察， 认真写字。

　　1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；

　　2、学生观察每个字在田字格里的位置， 指出难写的字；

　　3、教师范写， 学生指出不足， 教师改正；

　　4、学生自写。

　　《掌声》的优秀教案 篇11

　　《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲， 在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教， 我只需要上第一、第四两个自然段， 让学生了解英子身上发生的变化， 为第二课时探究原因， 从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因， 具体抓住几个句子采用角S互换的形式， 从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化， 再让学生联系实际生活谈谈自己的感受， 学会关爱他人。

　　【教学片断】

　　对比分析第一、四自然段：

　　师：请大家找到课文的第一和第四小节。

　　（课件出示第一小节。）

　　师：请大家自由地读一读第一自然段， 找一找那时的英子是怎么样的英子？

　　生：那时的英子很文静， 总是坐在教室的一角

　　生：上课前， 她早早地就来到教室， 下课后， 她又总是最后一个离开。

　　师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

　　（生再读课文。）

　　学生开始读文感悟不深， 只是停留在字面上的理解， 教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的， 但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神， 思考就会深入不下去， 甚至半途而废。在学生想不下去的时候， 我们要鼓励他们坚持到底， 再给时间让他们思考。

　　（引导学生除了用课文中的句子来回答外， 还可以有自己的语言。）

　　１、她很文静， 总是默默地坐在教室的一角， 上课前， 她早早地就来到教室， 下课后， 她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　２、英子似乎不怎么和同学在一起， 有点自卑请学生读一读第一小节。

　　师生共同评议。

　　指导学生读课文要轻重缓急， 抓住重点词语， 读出心情、语气， 尤其不能拖调。

　　（课件出示第四小节的文字。）

　　师：读读这一小节， 这时的英子又是怎么样的英子呢？

　　生：她不再忧郁

　　生：她还和同学们一起游戏说笑。

　　师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？

　　生：快乐。

　　生：活泼。

　　师：那就请大家自由地读一读这个自然段， 读出英子的变化。

　　生读， 读出快乐的语气。

　　生齐读第一、四小节， 对比读。

　　整体对比阅读， 感受英子掌声前后的不同变化， 这样的对比阅读给人很直观的感受， 为提出疑问作铺垫， 在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题， 到底是什么引起英子的变化， 再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。

　　以上就是“《掌声》的优秀教案（通用11篇）”的论述。

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